上の図を見たことあるでしょうか？？

以前、このHPでも紹介しました。ラーニングピラミッドです。

学習定着度をアメリカの研究者が調査しました。
「どのような授業が記憶に残るのか？」「学びになるのか？」

墨江丘中学校では、ICTの活用で視覚的に学ぶ時間もあれば、グループになり「自分の意見、自分の思い」を発表する授業を行っています。


全員が黒板に向かって授業するスタイルだけではありません。


先生はファシリテーター「促進者」授業を進める司会者です。

様々「学び」を活用して、「生きる力」「生き抜くチカラ」を育んでいきましょう。

1年生の英語の授業を見ると、先日設置の６０インチモニターとプロジェクターを活用しています！

モニターには、本時のポイントが映され、プロジェクターでは、投影された絵などを見ながら、文型のパターン練習を何度も繰り返されています。

朝の読書タイムに、今日は１年生のクラスで、読書ボランティアさんらによる「読み聞かせ」をしていただきました。

【２年生　学年集会】

毎週木曜日は２年生定例の「集会」が行われました。


授業中に
先生　「〇〇の勉強するよ」

生徒A　「えっ・・・」

この「えっ」には何が含んでいるのかな？ということの話がありました。



「えっ」の感情、「えっ」の発言には・・・
（自分はできている？自分はいらない・・・）


共に学ぶ意識、学年集団であるか？

共に成長できる集団であるか？


みんなで成長できる「学年」にしていこうという先生からのお話でした。

「読解力」の向上が、「課題」だと賑わっているところです。

墨江丘中学校では、集会が無い日は毎朝、８時２５分学活〜８時５０分の１限目の時間までを「読書タイム」の時間に位置付けています。

この時間を大いに活用し、本の魅力に気づくきっかけになって欲しいと思っています。



今日の讀賣新聞朝刊でも「SNS」の活用が問題になっていました。

便利な反面、文章力の低下や長文を読まなくなっている傾向があります。


大人になって「仕事」をする時に「会話」をしたり「文書を作成」したり、文章を読んで理解して行動したりする機会があります。


その時のためにも普段から「読書」や「日誌」「日記」などの習慣をつくることをオススメします。