スクールワイドPBS 『集会 たてわり班活動』（6月6日）
異学年で構成する『たてわり班』で話合いをしました。 子どもたちは、担当の先生の丁寧な説明をしっかりと聞いていました。 また、喜連西フェスティバルの内容について楽しく話し合っていました。 子どもたちの笑顔、先生たちの笑顔があふれるひとときでした。 子どもたちの笑顔あふれる学校づくりのため、 『学校全体で取り組むポジティブな行動支援〜スクールワイドPBS』に 取り組んでいるところですが、本日の『たてわり班活動』で、 学校全体で児童・教職員が共にめざす、『３つの大切』が 更に高まった感じです。 ●『３つの大切』＝『３つの喜連西 愛』 〇『学校 愛』〜決まりを守ろう〜 〇『友だち 愛』〜自分も友だちも大切にしよう〜 〇『学び 愛』〜進んで学ぼう〜 今後も、楽しい学校づくりに取り組んでいきます。 ご理解・ご協力をいただきますよう、よろしくお願いいたします。 スクールワイドPBS『朝読』（朝学習）（6月5日）
読書習慣・自主学習の向上を目指し、学校全体で取り組みを続けています。 （写真は、各クラスを代表して２年生を掲載しています。） 「しっかり集中して本を読んでいますね！」 「○○さんは、本読みの姿勢がいいですね！」 と、ポジティブ・フィードバックをしながら、 担任の先生方が、子どもたちのやる気をうまくひきだし、 望ましい行動（＝落ち着いて読書・学習をする習慣）が 繰り返されています。 本校では、子どもたちのやる気をうまくひきだすことを中心に 『学校全体で取り組むポジティブな行動支援〜スクールワイドPBS』の 取り組みを続けています。 落ち着いて学習できる、よりよい学習環境づくりに これからも学校全体（スクールワイド）で取り組んでいきます。 ご理解・ご協力をいただきますよう、よろしくお願いいたします。 スクールワイドPBS 本日の授業の様子（6月4日）
話している人におへそを向け、 先生の目を見て最後まで話を聞くことや、 友だちの考えをうなずきながら聞くことができていました。 （写真は、各クラスを代表して１年1・2・3組を掲載しています。） 各クラスでは、授業中、担任の先生が、 「○○さんは、お返事がすばらしいですね！」 「○○さんは、しっかり手をあげて、がんばっていますね！」 「○○さんは、姿勢がとってもいいですね！」 「○○さんは、ていねいに書いていますね！」… と、ポジティブ・フィードバックをしながら、 子どもたちのやる気をうまくひきだしていました。 子どもたちは、それに応え、さらに望ましい行動をとっていました。 本校は、『学校全体で取り組むポジティブな行動支援 〜スクールワイドPBS』に取り組んでいるところですが、 児童・教職員がともにめざす『３つの大切』（授業中編）を 次のように作成し、全校で取り組みを続けています。 ※『３つの大切』＝『３つの喜連西 愛』（授業中編） ■『学校 愛』〜決まりを守ろう〜 ○話している人に、おへそを向けよう。 ○次の学習の準備をしてから休み時間にしよう。 ○チャイムの合図で着席しよう。 ■『友だち 愛』〜自分も友だちも大切にしよう〜 ○友だちの考えをうなずきながら聞こう。 ○友だちのよいところを見つけよう。 ○友だちに「ありがとう」「ごめんね」と言おう。 ■『学び 愛』〜進んで学ぼう〜 ○先生の目を見て、最後まで話を聞こう。 ○「です」「ます」と丁寧な言葉づかいで発言しよう。 ○正しい姿勢で座ろう。 子どもたちの笑顔あふれる学校づくりを目指して、 これからも学校全体（スクールワイド）で取り組んでいきます。 ご理解・ご協力をいただきますよう、よろしくお願いいたします。 スクールワイドPBS 日曜参観（６月２日）
話している人におへそを向け、先生の目を見て最後まで話を聞くことや、 友だちの考えをうなずきながら聞くことができていました。 授業中、担任の先生が、 「○○さんは、まっすぐに手が伸びていてすばらしいですね！」 「○○さんは、姿勢がとってもいいですね！」 「○○さんは、ていねいな字で書いていますね！」… と、ポジティブ・フィードバックをしながら、 子どもたちのやる気をうまくひきだしていました。 子どもたちは、それに応え、さらに望ましい行動をとっていました。 本校は、『学校全体で取り組むポジティブな行動支援 〜スクールワイドPBS』に取り組んでいるところですが、 児童・教職員がともにめざす『３つの大切』（授業中編）を 次のように作成し、全校で取り組みを続けています。 ※『３つの大切』＝『３つの喜連西 愛』（授業中編） ■『学校 愛』〜決まりを守ろう〜 ○話している人に、おへそを向けよう。 ○次の学習の準備をしてから休み時間にしよう。 ○チャイムの合図で着席しよう。 ■『友だち 愛』〜自分も友だちも大切にしよう〜 ○友だちの考えをうなずきながら聞こう。 ○友だちのよいところを見つけよう。 ○友だちに「ありがとう」「ごめんね」と言おう。 ■『学び 愛』〜進んで学ぼう〜 ○先生の目を見て、最後まで話を聞こう。 ○「です」「ます」と丁寧な言葉づかいで発言しよう。 ○正しい姿勢で座ろう。 よりよい学校づくりを目指して、学校全体で取り組んでいきます。 ご理解・ご協力をいただきますよう、よろしくお願いいたします。 スクールワイドＰＢＳ 『多層支援システム』（5月31日）
担任の先生は、「国語の教科書の○○ページを開きましょう…」 というだけでなく、しっかりと全体の様子をみています。 そして、ページを開くのが難しようにしている児童のそばにいって、 支援をすぐにしていました。 また、「本を読む姿勢がいいですね・・・」、 「○○さんは、しっかりと音読ができていますね・・・」等、 グッドタイミングでポジティブフィードバックも展開していました。 本校では、『学校全体で取り組むポジティブな行動支援 〜児童の「できた！」を引き出すポジティブ支援 〜スクールワイドPBS』に取り組んでいるところですが、 まず、このように授業に集中できるような状態を目指して、 子どもたち全員に、適切な支援を、段階をふまえながら行っています。 これは、エビデンスベースの研究成果である『多層支援システム』の 考え方に基づきます。 『多層支援システム』は、まず『１層支援』から始めます。 『１層支援』を十分に行うことによって、 更なる支援（『２層支援』）を必要とする児童がいれば、 更なる支援（『２層支援』）をおこなっていきます。 そして、更なる支援（『３層支援』）を必要とする児童がいれば、 更なる支援（『３層支援』）をおこなっていきます。 更なる支援を必要とする児童は、各教科等によっても違ってきます。 人間誰しもが、得手不得手があるのと同じです。 『多層支援システム』の考え方に基づいて指導を展開すれば、 教師の支援が十分に行き届き、全体の目標達成度が自ずと高くなります。 本校では、この、『多層支援システム』という エビデンスベースの研究成果を生かしながら 取組みを進めているところです。 子どもたち全員が、しっかりと学習できるように、 更なる充実に努力していきますので、 ご理解・ご協力をお願いいたします。 |
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