休み時間に２年生に声をかけられ、教室へ行ってみました。ザリガニのお世話をしていたり、虫かごからバッタを出して手の上に乗せたりしていました。バッタには全く逃げる様子がありませんでした。バッタを手なずけていて、生活科で学習している「生きものなかよし大さくせん」がうまくいっていることがわかりました。

７月１日（水）の給食は、ごはん・牛乳・豚肉とジャガイモの煮もの・オクラの梅風味・ツナっ葉いためです。ツナっ葉いためは、十分に油を切ったツナの中に湯でもどして刻んだダイコンの葉を加え炒めました。ツナの塩加減とダイコンの葉のサクサク感によって、いくらでもご飯が食べられます。

２年生は算数科で「たすのかな、ひくのかな」を学習しました。教科書ではわずか１ページですが、２年生の子どもたちにとっては難解なようです。「あわせて」「のこりは」などキーワードのに着目しながら、具体的な場面を思い浮かべて式を立てるようにします。「どちらがいくつ多いですか」など、言葉に気をつけるようにしてほしいです。

５年生は、算数科で前回に続いて、立方体や直方体の体積の求め方を利用して、いろいろな立体の体積の求め方について考えました。今回は、前回とは違ったタイプの立体でしたが、問題の見取り図に補助線を入れながら考えていました。せっかく考え方があっていても、正しく式がたてられていない惜しい人がいました。落ち着いて考えてほしいです。

４年生は算数科で折れ線グラフについて学習しています。「１日の気温の変化」をわかりやすく表すことができるグラフについて習いました。これまで習った棒グラフと比べて、違いについて考えました。