３年生では社会科で「大阪市のうつりかわり」について学習しています。２組では梅田ステーションの今と昔について資料を基に考えていました。教科書に下記のような約１２０年前大阪駅付近の地図がありました。駅の北側に田んぼが広がっており、今と全く様子が違います。梅田に出入りしている大人ならすぐわかりますが、３年生にとっては気づきにくかったようです。今と昔の学習では、写真や地図を基に想像力を働かす必要があるようです。

３年生では総合的な学習の時間で、大阪の様子について調べます。１組では、児童に課題を伝え、大阪のどんなことについて調べてみたいか出し合っていました。「粉浜商店街」「古くからある建物」など地元を大切にする意見・「万博」のような未来志向の意見・「工場」「交通」「せんそうのころの大阪」など社会科関連の意見がありました。中には大河ドラマに凝っているのか、戦国時代の武将や僧侶について調べたいという強い意見もありましたが、大阪について調べるという趣旨にもう一度振り返って考えていました。

２年２組も生活科の学習をしていました。前半は「大きくなった　じぶんのことを　しらべよう」の学習をしていました。大きくなったことを感謝の気もちに表してカードに記すようです。
後半は「冬のくらし」について考えていました。「冬」から連想する言葉を次々につなげていきました。「冬」から「ゆき」「スポーツ」「クリスマス」「こたつ」「せつぶん」から、さらに冬に関係する言葉が広がっていきました。

２年生では生活科で「大きくなった　じぶんのことを　しらべよう」の学習をしています。２年生があと数か月で終わります。１組では、自分ができるようになったことを振り返っていました。九九やなわとびが多かったでしょうか。「自分のことを自分でする」「けんかがへった」「ルールやマナーを守る」のように、内面での成長を振り返る児童もいました。この後、大きくなった自分について家の方にも聞き取りをしてワークシートにまとめます。

１年生では算数科で「「たしざんと　ひきざん」の学習をしています。本時では「２０＋４」の計算の仕方について考えていました。「口で数える」「タイルで数える」「図で考える」と見通しが出てきました。図を描くのも慣れてきて、十を表す場合、１のタイル十個をつなげるのではなく、長細い十のタイル（タイル一つひとつのつなぎ目が見えない）をノートに描いて考える児童が何人もいました。この方が、より速く図を描けて、慣れれば見やすいようです。