４年生では理科で「もののあたたまり方」を学習しています。本時では、水を冷やしたときの変化を実験で調べていました。氷に食塩を混ぜた寒剤を作り、水をぐっと冷やします。０度を過ぎると固まりはじめ、凍ると体積も大きくなっていきました。
グループごとの実験は未だ制限され、まだしばらく先生が前で行う師範実験を観て学ぶことになります。それでも、児童は見逃すことがないようにして必死にワークシートに描き込んでいました。

３年生は算数科で「□を使った式で表そう」を学習しています。２組では、文章問題のうち、わからない数字を□にし、表したテープ図を基にして式を考えていました。児童は隣と意見交換した後、全体で話し合い正しい考えにたどり着きました。
前時では、方法の見通しで、テープ図以外に線分図という意見も出てきたようです。本時では「線分図は難しい」というつぶやきが出て、線分図の方法は出ませんでした。大人の感覚では線分図の方が簡単そうなのですが、児童にとっては２年生から慣れ親しんだテープ図の方が考えやすいようです。

３年１組では学級活動の時間に「きらり・パーティ」で行う活動について全体で話し合っていました。司会の児童が前で話し合いを進めてくれていました。黒板には、候補に挙がった活動名が書き連なっていました。多様な種類の活動があることに驚いてしまいました。「歌」イントロクイズ」「ばくだんゲーム」に決まったようです。
ところで、「あづち・もも山」「しんせんぐみ」という活動は何でしょうか？きっと楽しい遊びなのでしょう。歴史を遊びに変える子どもの発想に感心しました。

２年生は算数科で「はこの　かたちを　しらべよう」を学習しています。１組では、先生がいろいろな箱を集めてきて、前に並べていました。おいしそうなお菓子の箱、うどんスープの箱、きれいな飾り模様の箱があり、児童の注意は前の箱に釘づけでした。まず、箱の形を仲間分けしていました。前でやりたい児童がたくさん手を挙げていました。
この後、箱の面の形を紙に写し取って特徴を調べていくようです。

２年生では国語科で「くみあわせた　ことば」について学習しています。２組では、「ごみを　ひろって　あつめる」の文を「ごみを　ひろいあつめる」のように、２つの言葉を１つの言葉で言い表せられることを学びました。教科書には「かける」＋「上がる」⇒「かけ上がる」、「切る」＋「たおす」⇒「切りたおす」のような例が載っていたので確認していました。
この後、児童は他にもどんな言葉があるのか探していました。