９月１７日（木）の１時間目に、
５年１組で教育実習生の研究授業が行われました。
教科は国語、教材は「注文の多い料理店」でした。

教材の読み取りの最後の時間で、
学習課題は「山猫がしんし達を食べなかった理由を考えよう」というものでした。

この教材は、もう何十年と国語の教科書に掲載されていて、
多くの人に読まれています。
そして、全国で何百、何千と研究授業が行われてきました。
そんな中で、自らのオリジナリティーを大切にして
研究授業にチャレンジしていました。

作品の主題である、生きとし生けるものの命に対する畏敬の念を
子どもたちに感じさせることができた授業になりました。

９月１６日（水）の５時間目に
３年１組で教育実習生の研究授業が行われました。
教科は理科、教材は「日なたと日かげのちがい」でした。
この日は、グループでの観察・実験に向けてちがいを予想し、
どうやって観察・実験すればよいかを考えるということが授業の中心でした
。
３の１のみんなは、先生の発問に答えようと頑張りました。
各グループでしっかり話し合いが行われ、
考えたことをまとめることができました。

今年度は教育実習生が３名きています。
その３名の研究授業が行われました。

９月１６日（水）の２時間目に、
４年１組で教育実習生の研究授業が行われました。
教科は国語、教材は「国語辞典マスターをめざせ」でした。

わからない言葉があると、私自身すぐにネットで調べたり、
他の人にたずねたりしがちで、
辞書をひくということをほとんど行わなくなっています。

しかし、辞書を引いてみると
他の言葉も知ることができ、新たな発見があります。
だから子どもたちにも辞書を活用してもらいたい。
そのように考え、辞書の秘密をみんなでさぐってみました。
やや緊張気味の実習生でしたが、
子どもたちはそんな先生を助けようと頑張りました。

この１時間で、子どもたちにとって
国語辞典がぐっと身近なものになったと感じられました。

　６年生は現在、体育でボッチャをしています。
　最初は、ただボールを投げるだけでしたが、回を重ねていくうちにどうすれば勝てるのかと考えてプレイすることができるようになってきました。
　よい投擲ができたときは、グループのみんなが「ナイス！」「すごい」「うまい」と声掛けができています。

9/15(火)になかよし学級会をしました。いつもならなかよし在籍の児童がみんなで集まって活動をするのですが、密を避けるために分割で行いました。
　自己紹介→今後したいことの話し合い→ゲーム→ラディッシュの種植えをしました。自己紹介が得意な児童、話し合いが得意な児童、点数の計算が得意な児童、みんなが力を合わせて交流することができてよかったです。