４年生は道徳科で「海をこえて」の学習をしています。フランスでガーデニングを学んでいるアリスが、盆栽について知りたくて日本にやってきました。ガーデニングの大きさに比べれば小さい盆栽ですが、アリスは、両方のよさに気づき、世界に広めようと心に決めました。お互いの文化の違いを認め合える気もちが育っていければと思います。
ところで、「盆栽」は４年生にとってあまり身近ではないようです。２組では、「ドラえもん」や「サザエさん」を例に説明してくれていました。「野球をしていて、近所の庭にボールが飛び込み、盆栽を壊してしまい、謝りに行った。」子どもたちにとって、よくわかったようです。

４年生では国語科で「走れ」の学習をしていました。１組ではテストの答え合わせ・やり直しをしていました。特に間違いやすいところを重点的に振り返っていました。「とびだした」の「飛」は正しく書くことが難しいようです。書き順も正確に書けるでしょうか。「漁夫の利」の読み仮名も「ぎょうふのり」と間違えることがあるので、注意するように話がありました。採点とは直接関係のない「先のことをよく考えて行動する」という選択肢がありました。同じ意味のことわざを発表しようとがんばっている児童の姿が見られ感心しました。

３年生は社会科で「パン工場で働く人々」について学習しています。本時では、原料の小麦やバターがどこから来たのかを調べました。北海道やいくつかの国からやってくることがわかりました。北海道について、知っている児童が結構いました。行ったことがある児童もいるようです。先生から「北海道と言えば……。」という問いかけに反応は薄かったようです。これから、社会科で各地の気候や産業などを学習していきます。興味をもってくれたらと思います。

２年生は体育科の水泳学習では、いろいろな動物に変身して、プールを泳いでいました。まずは、たこ・クラゲ・ヒトデ・そして、動物ではありませんがダルマ、その動物になり切って浮かんだり沈んだりしていました。
その後、かに・ジョーズ・いるかになって、プールを横切ります。「あれ、カニさんは顔が濡れても、手で拭きませんよ。」顔に水がかかっても拭きたいのを我慢して、がんばって変身していました。

1年生では算数科で「かずを　せいりしよう」を学習しています。１組では、前時に作成した表（馬やウサギなどの動物の数を整理したもの）を見て、どんなところがわかりやすくなったのか話し合っていました。一目見て、最も多い動物と少ない動物がわかることは、表のメリットのようです。
この後、学習の「ふりかえり」をしました。「表にして、わかりやすくなった。」などの考えが書かれていました。