１年１組では算数科で「ひとつふえると」の学習をしていました。タイルが一つずつ増える絵を見て、数字を書き込みました。丁寧な字でした。
その後、「２−□―４」の問題を考えました。□に入る数字だけでなく、どうしてそう考えたかも答えるようにします。「２の次は３だからです。」「４の一つ前は３だからです。」しっかり答えられていました。

３・４時限目の授業以外はプリントやドリルでの学習が多いので、先生が丸付けして児童に返すドリルやプリントがどうしてもたくさんになってしまいます。１年２組でも、たくさんの配り物がありました。先生が「配ってほしい物がたくさんあります。配ってくれる人はいませんか。」と問いかけると、たくさんの児童から手が挙がりました。（写真を撮るタイミングが遅くなり、数人の児童が手を下ろしたところでの写真になってしまいました。実際は、もっと多くの児童が手を挙げていました。）
授業を大切にしたいので配ったり連絡帳に貼ったりする時間は効率よくしたいと思っています。頼もしい子どもたちでした。

１年生が給食の用意をしています。給食室から教室まで運ぶまで大変です。その後、当番が配ります。前には、児童が作った配膳の見本が貼られています。
慣れるまでは教員が複数入って手伝います。早く自分たちで準備できるようにがんばってほしいです。

１年生の掲示板に、図画工作科で作った「こいのぼり」が掲示されていました。うろこがきれいなこいのぼりがたくさん泳いでいる様子を見ていると「５月５日が近づいてきたな。」と思います。

２年生では算数科で「たし算の　きまり」を学習していました。下記のような問題で、「１５＋８」「８＋１５」両方の答えを比べて、わかったことを話し合っていました。先生から「わかったことはありますか？」の問いかけに、たくさんの児童が一斉に手を挙げていました。やる気に満ちています。
教室の横には、「は・か・せ・どん」と「考えを伝えたり聞いたりする時に気をつけること」の掲示がありました。