1年生は、「ひらがな」もたくさん覚え、取り組める学習も増えてきました。
今日は、かんたんな文作りの学習です。「○○が○○する」という文を作ります。
簡単な文作りですが、子どもたちの会話の中では主語が抜けてしまうことが珍しくありません。「誰が(何が)」という言葉を意識して文作りに取り組みます。

5年生は、算数の時間にクラスを解体し、習熟度別学習を行っています。単元は【比例】で、高さと体積の関係を表にまとめ、【高さが2倍・3倍・・・になると、体積も2倍・3倍・・・になっている】ことを確かめます。基本的なことから確かめるグループは、図を提示して体積を求めてから表の作成に取りかかります。
いずれのコースも、この単元で学習することをきちんと理解できるようにしますが、既習事項(学習済みの内容)のふり返りを行うかどうかが異なる部分です。

５・６年生は、６月２１日（月）から２泊３日で【臨海学習】の予定をしておりましたが、大阪市教育委員会より【７月２０日（火）までの校外活動の中止・または延期の通達】がありました。

そのため、以下のように計画変更をします。
　
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【６年生】

７月２４日（土）に日帰りで臨海学習を実施。
・往復に貸切バスを利用する。
・昼食は、現地の食堂を利用する。


【５年生】

今年度の実施は計画の縮小を伴うため、次年度実施とする。

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※６月４日に予定していた【臨海学習の保護者説明会は中止】です。
　今後も保護者説明会を設定することは困難ですので、
　後日、資料を作成して配布します。
　不明な点、心配な点がありましたら、ご連絡ください。

※７月２４日が実施できない状況のときは、代替の日を検討しますが、
　すでに１学期分の予約がすべて秋以降に移動しており、
　振替実施は困難であることをご理解ください。

よろしくお願いします。

今日の献立は、【さけのごまみそ焼き・五目汁・ひじきのいため煮・ごはん・牛乳】です。

もずく・青のり・のり・ひじき・こんぶ・わかめ・・・

給食には、いろいろな海藻が登場します。残念ながら、海藻はあまり子どもたちには人気がある食材ではありません。そこで、学校給食では、子どもたちが好むように味付けや調理方法に工夫を凝らしています。
【ひじきのいため煮】は、「ひじきの煮」と名乗っていないことからもわかるように、子どもたちが食べやすいようにしっかり炒めて味付けをしています。具沢山で、ニンジンとうすあげが入ることで、色合いも美味しそうに見えるように工夫されています。

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３・４年生は、今日はお弁当を食べました。
早朝からのご準備、ありがとうございました。

6年生は、来週に迫った【全国学力・学習状況調査】に向けて、練習プリントに取り組んでいます。どんな練習をしているかというと、【問題用紙と回答用紙が別というやり方に慣れる】ための練習です。普段、小学校で取り組むテストは【問題用紙に解答を書き込む】という形式です。問題用紙と解答用紙が別々だと、解答する場所を書き間違えたり、名前を書き忘れたりといったミスがどうしても増えるもの。そのため、テストの形式や雰囲気に慣れることが必要です。全国学力・学習状況調査は、文部科学省より監督者のマニュアルが配られ、全国統一したルールのもと実施されます。
当日は落ち着いて解答できるでしょうか？
これまでの学びの成果を存分に発揮してほしいと願っています。

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5年生は、習熟度別学習のコース選びをしていました。通常とゆっくりめの2つのコースか、事前に行ったレディネステストの結果をもとにどちらかのコースを選びます。
かなりできている子が、ゆっくりコースに行こうかと真剣に悩んでいます。
テストの点自体は良くても、この子はわからなかった問題があることに不安を感じているのでしょう。
テストは、できなかったところをふり返ることが一番大切です。この子の学習に向き合う姿勢、立派だと感じながら教室を後にしました。