１年生では算数科で「くり上がりのあるたし算」について学習しています。２組では、教科書の問題を見て「５＋６」の式になる問題を考えていました。まず、壁に貼っている絵に着目していました。「右の壁には絵が○まい、左の絵には絵が△まいあります。」というように問題ができてきました。
ここで「他にも問題もできます。」と次の違う問題を発表しようとした人がいましたが、前の問題はまだ完成していません。問題にするには何が足らないでしょうか。「ぜんぶで……。」

１年生は生活科で「こうていで　あきを　さがそう」の学習をします。１組では、秋にどんな草花が見られるのかについて話し合っていました。近所に適切な草むらが見当たらないので、児童からはなかなか出にくいようです。それでもドングリについては知っていて、どんぐりコマで回したり、ヤジロベエで遊んだりできることを話しました。教室にいた３人の先生は「よくオナモミで遊んだねえ。」と懐かしい話をしましたが、聞いていて何のことかわからなかった児童が多かったようです。近所でオナモミは見られないでしょうか。

９月２７日（月）の給食は、ごはん・牛乳・大豆入りキーマカレーライス（米粉）・きゅうりのピクルス・白桃（カット缶）です。キーマとは、インドの言葉で細かいものを意味し、ひき肉を使ったカレーをキーマカレーといいます。今回は、ひき肉のほかにひきわり大豆も入っています。小麦粉の代わりに、米粉を使ったカレールウの素で味つけしているので、小麦アレルギーの人も食べることができます。ひき肉とひきわり大豆の食感とうまみが、カレーの味をより引き立ててくれます。

２年生の掲示板に、図画工作科で作成した「ふしぎな　たまご」が掲示されていました。カラフルな卵から「怪獣」や「ハロウィン」「魔女の宅急便」など、いろんなキャラクターが生まれていて、楽しい絵になっています。

読書ノートを全児童に配布して、１〜４年生は１００冊、５・６年生は５０冊読むことを目標にしてきました。新型コロナの関係で図書室開放の機会が急減し、前期の達成者は残念ながら少なかったです。
そんな状況の中で、２名の２年生児童が１５０冊達成して、読書ノートを見せてくれました。ノートに付属しているミニ賞状で表彰式をしました。よくがんばりました。
他のみなさんも、後期（２月頃）には「１〜４年生は１００冊、５・６年生は５０冊」達成できるようにがんばってほしいです。