管理作業員が育てた『サラダピーマン』と『パプリカ』です。

食べましたが、シャキシャキしていて美味しかった。
「２個もらいました！」

　

質量保存の法則について学習しています。

「蝋燭が燃えると、質量はどうなりますか？」

生徒A「先生、蓋はあいてますか？」

「いい質問してくれました。あいてます」

生徒B「閉まってたら、燃えません」

素晴らしい！！酸素不足しちゃいますね。

ひとつの視点で考えていると、見落としがちなことって、ありますよね。

　本日、『学力向上推進事業』の一環として、本校２年４組の数学の授業を大阪市教育センターへ配信し、担当教員の指導力向上につなげる取組の最中になんと、まさかの『バッテリー切れ〜！』「やっても〜た〜！」って感じになりましたが、

　本日、偶然にも来ていただいていたＩＣＴ支援員の方(救世主)に助けていただき、５分程度の中断で無事復旧「ホッ！」(一番上の写真)

　授業は、順調に進められました。最近の授業は、こんなに多くのＩＣＴ関係の機器が使われています。(真ん中の写真)

「連立方程式とグラフ」
です。

「連立方程式の解が見つからない理由を考えてみよう」

直線の方程式の交点が、連立方程式の解を示していることに「気付く」授業でした。

「解が見つからない」連立方程式を２本の直線で座標上に描くと、どんな関係になってましたか？

ちなみに、今回の学習は、
方程式を扱う「代数学」と、図形を扱う「幾何学」とをつなげる「解析幾何学」という強力な数学の基礎です。