１年生は生活科で「たのしい　あき　いっぱい」を学習しています。２組では、かんさつカードに、アゲハチョウの幼虫の観察記録をかいていました。幼虫の体の節々まで、細かく描いている児童もいました。絵を描くことから始める児童が多かったですが、中には気がついたことを文章で書くことから始める児童もいました。先生が「たくさん発見して、気のついたことを下の段まで書きましょう。」という励ましの声に応えるように、がんばって書いていました。

２年生は国語科で「絵を　見て　お話を　書こう」を学習しています。第１・２・４場面の絵に合うように、想像して第３場面の絵や物語をかいていました。物語の文章を書いた児童は、先生に読んでもらって、チェックを入れてもらっていました。そして、清書をしていました。
絵の方を描いている中には、図鑑で調べている児童もいました。第３場面で意外な動物が登場するみたいなので、「このお話の展開で、この動物がどのようにして登場するのだろう？」と思わせてくれる絵もありました。

３年生は書写の時間に、毛筆で「人」を練習していました。２画の簡単そうな時に見えますが、左はらいと右はらいがしっかり練習できる、内容の濃い字です。大きな半紙の中に、小さく書いてしまったために、全体のバランスが良くない児童もいました。何度も練習して、がんばってほしいと思います。
左端に小さく自分の名前を書きますが、なかなかバランスよく書けないようです。小筆で自分の名前を書くのも、早く慣れてほしいと思います。

４年生は社会科で「県内の文化財や年中行事」について学習していきます。１組では、天神祭りの様子についての学習が始まりました。天神祭りが始まった理由について、大阪天満宮の大橋さんのインタビュー映像を観て学んでいました。天神祭りは、つい最近始まったのではなく、１０００年以上続いているようです。天神祭りがいつ行われるか、始まったきっかけ、人々の願いを知ることができました。
インタビューの中で「菅原道真」という歴史上の人物の話が出ました。学級に歴史博士がいるので、次の社会科の授業までに調べてくれることになりました。

４年生は国語科で「山場のある物語を書こう」の学習をしています。２組では、３種類の「始まりの場面」と「終わりの場面」を見て、つながるように「終わりの場面」の説明文を書き込んでいました。「始まり」で「ぼくは見た目が地味だなあ。」と嘆く魚が、「終わり」では「自分のよさを知った。」と書き込む児童がいました。また「ぼくは地味だけど、星が降るときれいになる。」と夢のようなお話を考える児童もいました。「始めの場面」と「終わりの場面」をつなぐ「山場」では、どのように物語を展開させてくれるのでしょうか。