食育の授業をしている６年生の教室で、ふと後ろの黒板を見てみると、実に美味しそうなサンマの絵が飾られていました。今年、ウナギは豊漁のようですが、サンマは相変わらず不漁で高値のようです。リアルなさんまの絵を見ていると食べたくなってきました。お友だちから温かいコメントも寄せられていました。

６年生では食育で「バイキング給食にチャレンジしよう」の学習に取り組んでいました。下記のようなメニューからバイキング形式で給食を選べます。「和食が食べたい」「家でよく出るメニューだから」……。いろいろな理由で選んでいました。ところが、先生から「栄養面で選んだ人は？」と問われると１人でした。主食１品・主菜１品・副菜１〜３品・その他（デザート）０〜１品の視点で、もう１度選びなおしました。
バランスよく選んだあとで「やっぱりラーメンがいいな。」というつぶやきが聞こえてきました。わたしも個人的にはデザートを５品くらいほしいと思いました。

５年生は国語科で「注文の多い料理店」を学習していきます。本時では、意味が難しい語句を国語辞書で調べていました。時代背景を表した語句がいくつも使われているので、調べる語句は多くなっているようです。ワークシートには、「帯皮」「外とう」「みのぼうし」などが挙げられていますが、他にもありそうです。
教室の後ろには、宮沢賢治の作品がたくさん並んでいました。「やまなし」は名作ですが、読み取るのは少々難解です。「よだかの星」「セロひきのゴーシュ」なども、読んでほしいものです。

４年生では、家庭での自主学習に取り組んでいます。２組では、これまで続けてきた自主学習の方法を見直してみることについて、先生からお話がありました。テストの結果を分析して、今の自分に必要な学習は何かを考えて自主学習を進められるようになったらと思います。
教室の後ろには「けテぶれタワー」と題して、１冊やり切った自主学習ノートを積み上げていました。学級みんなのがんばりが、ノートの高さでわかります。これからどれだけ積みあがるのかが楽しみです。

４年生では社会科で「自然災害から人々を守る活動」について学習しています。１組では「大阪市での自然災害に備えた取り組み」について話し合っていました。非常用持ち出し袋の中に必要なものとして、携帯ラジオ・非常食・懐中電灯が出されました。
誰かが発言すると、さっと人差し指を出して挙手する児童が何人もいました。これは、質問があるという合図でした。「風呂の水はどうするのか？」「YouTubeで懐中電灯をより明るくする方法を知ったけど……。」など、１つの考えから、関連する内容へ話が広がっていきました。