４年生が理科の学習で「ものの温度と体積」について実験・観察をしています。
今日は水も空気と同じように温度によって体積が変わるのか調べます。

【児童の予想】
・閉じ込めた水の実験では体積が変わらなかったので空気も変わらない。
・温度によって変わると思う。

みんな先生の説明をしっかりと聞いて実験・観察にとりかかります。

水を温めたり冷やしたりして確かめる。
１．丸底フラスコに水を入れる。
２．ガラス管付きゴム栓をする。
３．フラスコを温めたり冷やしたりしてガラス管の水面の変化を読み取る。

さて、実験に結果はどうなったでしょうか？

本日の給食
・あかうおのしょうゆだれかけ
・みそ汁
・こまつなのいためもの
・ごはん
・牛乳

校舎内を使用して、お友だちを車いすに乗せて介助の仕方を学ぶ体験（介助体験)もしました。

介助する側は、乗っている人に対して、声をかけることの意味合いや重要性、段差を越える時の車いす操作などを学習しました。

介助してもらう側は、段差やスロープの昇り降りがどれだけ怖いかや、普段何気なく歩いている速度でも車いすに乗れば高速に感じることなどを体験しました。

車いすに乗っている人が出かけやすい街にするにはどうすればいいかを考えることにつながる、
貴重な体験となりました。

大阪市立心身障がい者リハビリテーションセンターのスタッフのみなさま、
ありがとうございました。

５年生が算数で「単位量当たりの大きさ」について学習に取り組んでいます。
今日のめあては「広さも人数も違う時の込み具合の比べ方を考えよう」です。

・Ａ‐畳１０枚に６人、Ｂ‐畳１０枚に５人、
　Ｃ‐畳　８枚に５人、Ｄ‐畳１２枚に７人。
　　４つの部屋の混み具合を考えています。

・子ども一人分の畳の広さ
・畳一枚分の子どもの数

どのように考えればよいのでしょうか？
みんな先生の話をしっかりと聞いて考えています。

自分で車いすに乗り操作する体験（自走体験）をしました。

ふだんは気にもならない、ゆるやかな坂道や２センチの段差。

車いすで自走したときはどうなのか。

体験後の４年生からは、
「坂道ぜんぜん上がられへん！」
「あの段差なかなか越えられへん。めっちゃ困ったわ！」

実際に車いすを利用されている方が、どのように感じているか、体験できました。