４年生では食育で「よくかむことの大切さを知ろう」に取り組んでいます。噛み応えのある食材にはどんなものがあるか振り返ってから、食事のときに噛むことの役割を考えていきました。よく噛むと「脳や胃の働きをよくします」「食べすぎを防ぎます」「虫歯も防ぎます」「味がよくわかります」いいことばかりのようです。
では、一口食べ物を口の中に入れると、何回噛めばいいのでしょうか。何と「３０回」です。忙しい朝でも早めに起きて、ゆとりをもって食事に臨みたいです。

４年生は理科で「ものの温度と体積」の学習をします。１組では、金属は温度によって体積が変わるのかを調べます。金属の球を熱したり冷ましたりして、元の大きさの輪が通り抜けられるか実験していました。
子どもたちの予想は、「温度が変わったくらいでは体積が変わらない。」が多かったみたいです。実験では、金属の玉を温めるというよりは、ガスコンロで熱していたのですが、金属の玉は子どもたちの想像を超えるくらいに膨張したみたいで、みんな驚いていました。

４年生は算数科で「面積」を学習しています。２組では、１辺１mの正方形（１平方メートル）の中に、方眼のノートを敷き詰めて、何枚必要なのかを確かめていました。ノートの方眼は１７×１３マスで、１マスは１.２cmです。計算上は、たて約５ページ分、横約６ページ半になりますが、手作業で切っているので少し誤差があったようです。それでも、ノート敷き詰めることで、１平方メートルの広さを体感できたようです。
もし１マス１cmの方眼があれば、ちょうど１００００マスの方眼が敷き詰められ、まさしく（１平方メートル）＝１００cm×１００cm＝（１００００平方センチメートル）が体感できます。そんな都合のよい方眼紙があるでしょうか。

５年生は国語科で「大造じいさんとがん」の学習をしています。大造じいさんは雁を捉えようとするのですが、残雪のためにうまくいきません。そこで、３つの計略を仕掛けました。時間の経過と大造じいさんの気持ちの変化を読み取り、グラフに表していました。
前時には第１の計略・本時には第２の計略を考えましたが、どちらも大造じいさんの気もちは最初プラスイメージですが、最後は一気に落ち込みます。
第３の計略こそ、大造じいさんの気もちはプラスイメージ１００になるでしょうか。

６年生は算数科で「資料の特徴を調べよう」の学習をしています。本時では、１９７５年と２０１５年の「男女・年齢別、人口の割合」を表したグラフを見て特徴を考えていました。１９７５年はピラミッド型、４０年後の２０１５年は高齢者が膨れ上がっています。この単元で学んだ新しい言葉、「中央値」も「最頻値」も２０１５年の方が高くなっています。
グラフの特徴を読み取るところまでが算数科で、ここからどのような社会問題があるか・どう解消していくのかを考えるのは、社会科や総合的な学習の時間でしょう。今後、このような活用問題が重視されるようになるようです。