「季節と生き物のようす」の学習です。
　温度計を安全に正しく使って気温を調べ、春の生き物や植物のようすの変化との関係性を考察、表現することがねらいです。
　桜と、桜の木の周りの小さな生き物の観察や、気温の測定に意欲的に取り組みました。

　体つくりの運動遊び（体ほぐしの運動、多様な動きをつくる運動遊び）です。体全体を使ってフラフープを回してみたり、縄跳びのように跳んでみたりしていました。
　体ほぐしの運動遊びは、「心身の調整」「心身への気づき」「仲間との交流」をねらいとして、誰もが楽しめる運動遊びで、多様な動きをつくる運動遊びは、運動の楽しさを味わいながら、体の基本的な動きを培う運動です。
「生涯にわたって心身の健康を保持増進し豊かなスポーツライフを実現するための資質と能力を育成すること」が体育科の目標です。
　このように低学年からさまざまな運動遊びを経験しておくことで、自己のもつ力に応じて、生涯にわたって運動に触れ親しむ素地が培われます。

「ものが燃えるしくみ」の学習です。
「缶の下の方にも穴をあけるとよく燃えるのは、空気とどんな関係があるか」という課題に対して、自身で立てた予想や仮説をもとに、解決の方法を発想し、表現する事が学習のねらいです。
　子ども達はそれぞれに予想や仮説を立てた後、友だちの考えを聴くことで学びを深めていました。

　４年生は「角とその大きさ」の学習です。
　４年生で初めて学習で使用する分度器で、分度器の置き方やめもりの読み方を学んでいます。
　この後は、１８０度よりも大きい角を測る学習に進んでいきますが、「おおよその角度の見当をつけれるようになる」事がポイントです。

大阪市の施設がどこにあるのか、地図を広げて探しました。