【目標】
考えとそれを支える理由や事例、全体と中心など情報と情報との関係について理解すること。　

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理由：なぜそのような考えを持つのか説明します。
事例：考えをより具体的に説明するために上がられる事柄や内容。
考えが、どのような理由や事例によって支えられているのか吟味します。

中心：話や文章の中心的な部分のこと。
中心を把握することで、全体をより明確にとらえることができます。
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３年・４年の２年間で学習していく内容です。
情報の整理にもつながる、重要な基礎学力を獲得するための学習です！！

国語
「文や文章」
文の中における主語と述語との関係に気付くこと・・を学習します。
主語をみつけたり、主語に関連付け述語を見つけたりします。

算数
今日は、単元のまとめの時間です
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【２年生】７月６日　算数　測定「時間の単位」

熱中症の危険がなく、学習に取り組めています。

Bon appétit ボナペティ
Guten Apetit! / グーテン アペティート / よい食事を！
Mahl Zeit! / マール ツァイト / 食事の時間だ！

フランス語とドイツ語で食事する前にいう言葉ですが、日本語のいただきますとは意味が違います。外国語で日本語の“いただきます”と同じ意味のあいさつはないと言いますが、どなたかご存じの方がいらっしゃいましたら、教えてください！！この日本の習慣・風習は、とても素晴らしいですね！
（文責　校長）

公開授業は、すべての先生が年一回、必ず実施します。指導力向上の研修の一環として行うものです。今日は、３年生で音楽の公開授業をしました。

単元：地域に伝わる音楽でつながろう
目標：・日本の楽器の音色や響きに親しむ
　　　・二つのお囃子を比較鑑賞し、
　　　　それぞれのお祭りの雰囲気を感じ取ることができる。

音楽の授業の「はじめ」と「終わり」には、常時活動と呼ばれる活動があります。
体育での準備体操のようなものです。子どもたちが慣れ親しんだ「歌」を歌ったり、ちょっとした音楽的なゲームをしたりします。この学級では、校歌を歌っていました。
そのあと、今日の単元である「地域に伝わる音楽でつながろう」の学習に入りました。

平野・加美には、伝統の“だんじり”があります。祭囃子の学習を身近に感じるために、大型テレビに加美の“だんじり”が映し出されました。
あっという間に、祭りの世界に引き込まれ、祭囃子の学習に関心を持ち始めました。
「祇園囃子」と「加美の祭り囃子」を比較鑑賞し、お祭りの雰囲気を感じ取ることができたと思います。

７月中旬から、加美のだんじり祭りが始まります。