言語化能力を究める20　「研究授業をゴールにしない」

　３時限目は９月22日の研究授業の討議会を受けて、２年３組の教室で校内研究のアフター授業を行いました。
　話型やハンドサインを用いながら、話を聞くときにはお友達の方にからだを向けてしっかり聞くことができていました。また、嬉しかった言葉を発表しあいながら、友達の話に興味をもって話をつなぐことができていました。
　本校では、研究討議会での意見や指導助言を活かしたアフター授業を行い、さらに検証を深めることで、「研究授業をゴールにしない」意義のある校内研究を進めています。

現在、６年生の理科では「水溶液の性質」を学習しています。

水溶液を仲間分けする方法といえば、見た目で分ける？　においで？　蒸発させてみて…、様々な方法がありますが、今日は「リトマス紙」を使って分類する方法を学習しました。(１)リトマス紙をピンセットを使って取り出し、(２)ガラス棒を使って水溶液をつけて、(３)１回ずつ水で洗って…などの使い方を学んだあと、６種類の水溶液を用いて水溶液の性質を確かめていきました。

アンモニア水、食塩水、重そう水、炭酸水…様々な水溶液を酸性・中性・アルカリ性に分け、早く結果が分かったグループには、発展学習として「しょうゆは？」「みかん汁は？」などを調べていきました。予想通りの結果になった！という人も多かったですね。

４年生は、「月や星の動き」の学習を終え、新たに「とじこめた空気と水」の学習をしています。とじめこた空気には…重さがあるのかな？　どんな形なのかな？　おしたときの手ごたえは？　ひとりずつ大きなふくろに空気をためて、いろいろさわって確かめました。

「空気の形は丸い！」「台形だ！」「スカートみたいな形？」「長方形かな？」などの声があがっていましたが、しばらくみんなで考えていると、どの学級でも「そもそも、形ってあるの？」「入れ物の形によって変わるんじゃ…」という意見になりました。よく考えられていますね。


次回は理科室で「とじこめた空気をおしてみると…？」の実験をする予定です。


※くきや葉は育ったものの、なかなか実が大きくならなかったヒョウタンでしたが、ようやく大きくなってきました。

　
毎日、各クラスではんかち調べを行っています。
その結果は、保健室前に掲示していますが、前回の保健委員会では、掲示だけでなく毎週月曜日に先週の結果を放送をすることで、みんなのやる気を引き出そう！ということになりました。

　今日はその１回目の放送でした。先週の結果から清潔なハンカチを身に着け手をふいているクラスの第３位を発表しました。

１位のクラスでは、４年２組、６年３組で９９％という結果でした。学校全体としては９５％でした。

　手を洗うことはもちろん大切です。手をあらった後に清潔なハンカチで手をふくことが大切にできますように。。。

運動会を終えて、2日間のお休みでした。今日も元気にスタートしました。15分休みには、運動場を元気に駆け回っていました。
5年4組には、教育実習生が来ました。今日は出会いの日。自己紹介や質問コーナーをしていました。

これから長居小学校は、11月3日の校内音楽会に向けて、音楽が常に聞こえてきます♪
写真は、1年3組はけんばんハーモニカ、5年2組は合奏のリズムを合わせているところです。