２年生は生活科で「大きくなった　自分の　ことを　しらべよう」の学習をしています。この単元では、児童が小さかった時の話をご家族の方から聴き取ったり、当時の写真をお借りしたりして、発表ノートにまとめます。２組では、小さかった頃の話を先生が発表ノートにまとめて、例を見せていました。「幼児の頃、ピースができなかった。」などのエピソードを語っていました。
ご家庭の皆様、ご協力お願い申しあげます。

３年生は書写の時間、「明るい心」の書き初めに取り組んでいました。場所は多目的室に移動して、床に用意をセッティングしました。大型テレビで「明るい心」を書く上での注意点が説明されました。
それでは、書き始めます。机に座って書くのとは少し勝手が違いました。筆を立てて書くことがなかなか難しかったようです。それでも２時間かかけて集中して書いていました。

４年生は図画工作科で「ステンドＢＯＸ」作りに取り組んでいます。ボックスの側面を切り抜いてカラーフィルム、その下にシルバーのシートをのぞかせるので、きらきら美しい絵や模様に仕上がります。本時では、下絵を厚紙に描き込んでいました。タブレットや絵本で調べていました。ものさしを使って、幾何学的な模様を書いている児童もいました。飾った部屋がキラキラ映えるような素敵なステンドBOXを作ってほしいと思います。

５年生は国語科で「熟語を使おう」を学習しています。１組では、熟語がどんな漢字の組み合わせになっているのかを考えていました。「絵画」は似た意味を表す漢字の組み合わせ、「大小」は意味が対になる漢字の組み合わせ、「鉄橋」は上の漢字が下の漢字を就職している組み合わせ、熟語の構成を知り、同様の熟語について発表していました。
では、「不満」のように上の漢字が下の漢字の意味を打ち消している組み合わせはどうでしょうか。少し難しかったようですが、児童は考えて「無力」などの同様な熟語を思いついて発表していました。

５年生は図画工作科で「コロかるくんの旅（タワー）」に取り組んでいます。２組では、各階にビー玉が落ちる穴を開けたり、ビー玉が通る通路を作ったりしていました。ゲームのイメージがわいてきたのでしょうか。最初考え込んでいましたが、いざ作り出すと次々にいろいろと、アイディア豊富な仕掛けを考えだして作っていました。超難関のゲームができるのを楽しみにしています。