２年生は算数科で「分数」を学習しています。折り紙を同じ大きさに３つに分けます。１つ分の大きさの表し方はどうすればいいでしょうか。最初ものさしで測っていましたが、なぜか目盛りがぴったりいかないです。困ったようですが、こんな時には算数で新しく習った「あれ」を使うとうまくいくようです。

２年生は国語科で説明文「あなの　やくわり」を学習しています。本時では、まず本文で取り上げられた「穴が開いているもの」について思い出しました。この後、身の回りで「穴の開いているもの」をもっと探して、なぜ穴が開いているのかを考えていきます。
穴が開いているものとして「タブレット保管庫」が発表されました。確かにたくさん穴が開いています。「飾りかな。」と最初思ったようですが、この穴には実は大切な役割があります。

３年生では学級活動の時間に、鳥が描かれた色画用紙をたくさん切り抜いていました。入学式の掲示物に使うそうです。新１年生のことを思って、心を込めて切っていました。
この後、学級全員で円陣を組んで、お楽しみ会の内容について話し合っていました。リレーと王様ドッジが候補に挙がっているようです。

４年生は算数科で「直方体と立方体」を学習してきました。本時では、次のように、テレビ等の展望台の位置は駅の位置をもとにすると、どのように表せるのか、直方体や立方体の性質を利用して考えました。空間にあるものの位置は、３つの長さの組で表せるようです。空間でとらえるのは４年生にとって難しいですが、がんばって考えていました。

５年生は算数科で学んだことの活用問題に取り組んでいます。１組では、イモの生産や消費に関する表・円グラフ・帯グラフなどの資料についての活用問題を考えていました。（１）では、イモの消費について帯グラフに表します。複雑な計算が必要なので計算機を使うようです。（２）では各説明がどの資料から読み取った内容かを答えます。