読解力を究める53　生魂っ子253
総合的読解力育成カリキュラムの追究７

　11月20日(月)５年生は教材「未来の大阪 町づくり研究所」の学習の５時間目を行いました。
　今回のミッションは、「大阪市と台風の強風には、どのような関係があるのだろう」。
　「要約」の書き出しは、「台風の強風は…」に共通し、「ビル風」や「吹き下ろし」といった言葉に注目しながら考えていきました。
　回を重ねるごとに、教材の内容も難しくなってきます。児童はよく考え、何とか表現しようと一生懸命に取り組んでいます。本日のミッションも、何とかクリアしました。

生魂っ子をみんなで育てています43　　生魂っ子251
문화를 배웠습니다
-文化を学びました-

　11月20日(月)の３限目は５年生が、４限目は６年生が、ソムセンニムから韓国・朝鮮の文化を学びました。高学年は、韓国・朝鮮の文字である「ハングル」について教えていただきました。
　韓国・朝鮮は昔、漢字で表現していたそうです。しかし、誰でも気軽に使うことができるように「ハングル」を作り出したそうです。
　表を見ながらでしたが、ハングルで書くことにも挑戦しました。

生魂っ子をみんなで育てています42　　生魂っ子250
문화를 배웠습니다
-文化を学びました-

　11月20日(月)の２限目は、ソムセンニムから韓国・朝鮮の話を聞き、会話で使う言葉を教えてもらいました。授業の後半は、じゃんけんを教えてもらって、みんなで盛り上がりました。

読解力を究める52　生魂っ子249
総合的読解力育成カリキュラムの追究６

　11月17日(金)５年生は教材「未来の大阪 町づくり研究所」の学習の４時間目を行いました。
　今回のミッションは、「水害の被害を減らすために、どのような取り組みが行われているだろうか」。
　「要約」の書き出しは、「取り組みとしては…」に共通し、「貯留」や「止水板」といった言葉に注目しながら考えていきました。本日のミッションもクリアしました。

１１月２４日（金）
　れき（石）・砂・泥を混ぜた土を水槽に流し込み、水のはたらきによる地層のでき方を調べました。