読解力を究める47　生魂っ子237
総合的読解力育成カリキュラムの追究５

　令和６年度から始まる「総合的読解力」の学習を始めるにあたって、本校では、モデル校として研究を進めています。４年生は教材「あったらいいな、こんな祭り」の学習の３時間目を行いました。
　今回のミッションは、「世界のお祭りは何のために行われるのか」。
　前回の「日本の祭り」を受けての授業でしたが、要約するための文章が多く、要約に時間がかかってしまいました。また、「日本の祭り」の時は、調べ学習のためのリンクがあったのですが、今回は、それぞれが１から検索していったため、そこにも少し時間がかかってしまいました。
　本日のミッションは、学習計画の段階で45分の中でクリアするのは難しかったようで、続きは、明日学習時間を取って行います。
　それでも児童は、主体的に学習に取組、一人ひとりが興味をもって時間いっぱいまで果敢に調べ学習に取り組んでいました。すばらしい！

　ホームページでも発信していますように、令和６年度から始まる「総合的読解力」の学習を始めるにあたって、本校では、モデル校として研究を進めています。
　４年生は、教材「あったらいいな、こんな祭り」を追究しています。もうすでに８時間計画の内２時間の学習が終わりましたが、あと６回の学習計画をお知らせいたします。
　先生方で、視察をご希望の先生がいらっしゃいましたら、市教育センターにご連絡ください。是非様々な視点からご意見をお聞きしながら追究して参りたいと思います。

◆　第３時間目　11月14日(火)５限　13:40〜14:25
◆　第４時間目　11月16日(木)５限　13:40〜14:25
◆　第５時間目　11月21日(火)５限　13:40〜14:25
◆　第６時間目　11月28日(火)５限　13:40〜14:25
◆　第７時間目　11月30日(木)５限　13:40〜14:25
◆　第８時間目　12月 5日(火)５限　13:40〜14:25

校長講話から「聞く力」を育てる

　読解力の育成には、「聞く」「話す」「書く」「読む」のバランスが大切です。が、本校は「聞く」領域を苦手に感じている児童が多くみられることがわかりました。
　そこで、本校の校内研究と並行して、児童の「聞く力」を育てる手立ての一つに、６月19日の児童朝会から「校長講話をまとめる」ということに計画的に取り組んでいます。

　10月30日の校長講話では、ヒアリングスキルサポートとして、３年生以上を対象に、質問を先に確認してから話を聞くようにしました。これは、テストで物語や説明文の問題を解くときに、先に問いを確認してから読むと答えやすくなる、という手法を「聞く」ことに応用しました。
　その分析結果をもとに、本日は１問目の「今日は何のおはなしでしたか」をどのように答えればよいのかについて、全校で考えました。
　併せて総合的読解力育成カリキュラムでも取り組んでいる「要約」についても考えました。
　来週は、２問目の「花がさいたり、しぼんだりするのは、どうしてでしょう」について全校で考えていきます。

読解力を究める49　生魂っ子236
総合的読解力育成カリキュラムの追究5

　５年生は教材「未来の大阪 町づくり研究所」の学習の３時間目を行いました。
　今回のミッションは、「大阪の地形と台風被害にはどのような関係があるのだろうか」。
　「要約」は1つ1つの言葉にこだわりながら、対話を通じて主体的に考えをまとめていました。
　身近な環境における台風被害については、大阪市のホームページから、天王寺区のハザードマップを検索し、「大阪市は〜」を主語に調べ学習を進めていきました。
　本日のミッションもクリアしました。

生魂っ子をみんなで育てています40　　生魂っ子235
선생님이 가르쳐주었습니다
-先生が教えてくれました-

　４限目は、ソムセンニムに絵本「ユンノリイヤギ」を読んでもらったり、遊びを教えてもらったりしました。遊びは、「ゆんのり」を教えてもらいました。１組と２組が混合でグループになって「ゆんのり」を楽しみました。