3校で、交流しました

　後半は、各校ごとにグループに分かれてクイズラリーを行いました。
　会場に戻った後は、五条小学校や桃陽小学校の５年生とクイズの答えを見せ合いながら、交流しました。
　「校長先生、もっと時間が欲しかった！」これまで校外学習で行ったことのある天王寺動物園ですが、５年生で行くとまた違った発見があるようです。

読解力を究める56　生魂っ子259
総合的読解力育成カリキュラムの追究9

　11月27日(月)５年生は教材「未来の大阪 町づくり研究所」の学習の７時間目を行いました。
　今回のミッションは、「災害に対しての町づくりのくふうを考えよう」。これまで、自然災害は、わたしたちの生活と切りはなすことができないことをふまえて、今まで様々な災害を見たり経験したりした過去の台風被害や、他都市の災害に対しての町づくりの実践を基に災害に強い町づくりについて考えてきました。
　７時間目の学習は、既習の内容から未来の大阪の町づくりについて考え、最終の８時間目の学習で発表し合います。

読解力を究める5５　生魂っ子258
総合的読解力育成カリキュラムの追究８

　11月24日(金)５年生は教材「未来の大阪 町づくり研究所」の学習の６時間目を行いました。
　今回のミッションは、「災害による被害を減らすために、どのような取り組みが行われているのだろうか」。
「どのような取り組みがあるか」「どのような関係があるか」「どのような被害があるのか」…５年生の教材は調べていくことが毎回あります。45分の中で要約し、検索し、まとめる学習は思考をシンプルにしないと難しいものを感じます。児童は毎時間とても良く頑張っています。

生魂っ子をみんなで育てています45　　生魂っ子256 257　
伝統芸能を学びました

　11月21日(火)、低学年の能楽の学習を行いました。１年生は、初めての能楽の授業です。
1つ1つのお話や経験にとても興味津々でした。
　実際の楽器の演奏を体験してみました。
　大鼓では、叩くと手がとても痛いのですが、気合の掛け声の後、しっかりと叩くことができていました。

読解力を究める54　生魂っ子256
総合的読解力育成カリキュラムの追究７

　11月21日(火)、４年生は教材「あったらいいな、こんな祭り」の学習の５時間目を行いました。
　今回のミッションは、「祭りをつないでいくのに、必要なことは何か」。
　考えを整理するために、思考ツールの「クラゲチャート」を活用しました。
　語彙の定着・文章の要約・総合的な学習に必要な学習要素…、まだまだ考えていかなくてはいけないことがたくさんありますが、児童は思考ツールの有効性を十分に感じているようです。