総合的読解力を究める60　　生魂っ子437
総合的読解力育成カリキュラムの追究48

　５年１組では、総合的読解力育成カリキュラム「未来の学校を考えよう」の学習の２時間目を行いました。今日のミッションは、「未来には、どんな学校があるとよいだろうか（1）」について考えました。
　義務教育の違いや学期制の違いなど、世界には様々な学校があることを学びました。
　ICTもSky Menuを活用して、互いの考えを確認しながら交流を深めていました。

総合的読解力を究める59　　生魂っ子436
総合的読解力育成カリキュラムの追究47

総合的読解力を究める59　　生魂っ子436
総合的読解力育成カリキュラムの追究47

　５年2組では、総合的読解力育成カリキュラム「未来の学校を考えよう」の学習の１時間目を行いました。始めに単元に出てくる言葉や教材の流れを確認し次に、本文を要約ました。
　今日のミッションでは、「未来には、どんな学校があるとよいだろうか」について考えました。
　ICTもSky Menuを活用して、互いの考えを確認しながら交流を深めていました。

生魂っ子435　
はじめての調理実習

　先週は、サツマイモパーティをしました。
　サツマイモの苗から２年生のみんなで大事に大事に育てた結果、たくさんのお芋が収穫できました。※10月22日のHP参照
　衛生面と火傷などのけがに気を付けながら、蒸したサツマイモを輪切りにして、ホットプレートで焼き目を付けて、みんなでおいしくいただきました！

総合的読解力を究める58
生魂っ子434
「校長先生の話を聞いてどう思いましたか。校長先生に教えてちょうだい」

　年に４回、児童朝会の校長講話の後にワークを実施し，総合的読解力のボトムアップを図っています。「校長先生の話を聞いてどう思いましたか。校長先生に教えてちょうだい。」と講話内容について漠然と問うことで、児童が何をどのように聴き取るのか・考えたことをどのように表現するのか、についてその変化を記録し、分析しています。また児童には、「生魂っ子　みんなの学習」で掲示することで、互いの気づきや学びを促しています。
　本日は、１学期(6月24日)にSDGｓについて講話を行い、ワークを実施した分析を児童に紹介しました。※6月24日のHP参照
　昨年からの経年でみると、内容のみや未記入のワークが減り、何らかの感想が書かれたワークが増えてきました。また、感想の根拠を示したり、自分の生活と照らし合わせて省察したりしているワークも多くみられるようになりました。
　併せて、学びの環境の視点から、学校の掲示物から学ぶ積極的な姿勢についてもお話ししました。
　２学期のワークは、２週間後の児童朝会の講話を用いて行います。