総合的読解力を究める61　　生魂っ子439
総合的読解力育成カリキュラムの追究49

　３年２組は、「いのちはつながっている」の最終授業でした。
　最終ミッションは、「絶滅危惧種ポスターを交流しよう」です。
　一人ひとりがアジアゾウやワオキツネザル、ホッキョクグマやアンバルクイナなど、テーマを持ってポスターを作り、発表しました。
　ICTを活用して、自分のポスターや考えを記録するとともに、友だちの考えも確認しながら交流を深めていました。

生魂っ子438
迫力満点 ロールプレイ

　校内を回っていると、6年生の教室から何やら自分の考えを主張し合っている、勢いのある声が聞こえてきました。
　のぞいてみると、道徳の「手品師」の学習でした。内容項目は、「誠実に、明るい心で生活すること。（Ａ　正直、誠実）」です。
　「手品師」の主人公の行動は確かに誠実です。しかし、手品師の行動とは反対に、たとえ人との約束を破ってしまったとしても、自分の夢を追うことは、「誠実」で「真心」がある行為なのではないのか…
　そういった２つの心の葛藤を「大劇場に出たい」手品師と「男の子との約束を守りたい」手品師の心になってロールプレイ（体験的に習得させる技法）を用いて考えていました。

総合的読解力を究める60　　生魂っ子437
総合的読解力育成カリキュラムの追究48

　５年１組では、総合的読解力育成カリキュラム「未来の学校を考えよう」の学習の２時間目を行いました。今日のミッションは、「未来には、どんな学校があるとよいだろうか（1）」について考えました。
　義務教育の違いや学期制の違いなど、世界には様々な学校があることを学びました。
　ICTもSky Menuを活用して、互いの考えを確認しながら交流を深めていました。

総合的読解力を究める59　　生魂っ子436
総合的読解力育成カリキュラムの追究47

総合的読解力を究める59　　生魂っ子436
総合的読解力育成カリキュラムの追究47

　５年2組では、総合的読解力育成カリキュラム「未来の学校を考えよう」の学習の１時間目を行いました。始めに単元に出てくる言葉や教材の流れを確認し次に、本文を要約ました。
　今日のミッションでは、「未来には、どんな学校があるとよいだろうか」について考えました。
　ICTもSky Menuを活用して、互いの考えを確認しながら交流を深めていました。