１枚目の写真の板書にあるような 英会話をするために、子供達が持っている絵本のような 辞書を使って食べ物の単語を覚えていました。
子供達が違和感を持ったのが rice cake（お餅）とhot pot（鍋料理）でした。
なんで、ケーキなん？というつぶやきにみんなからいろんな意見が出ましたが、最後は「外国の人から見たら、餅が米のケーキに見えたんちゃう。」という意見に落ち着きました。
hot pot（鍋料理）は、「熱い鍋ってそのままやん。」とみんなで笑って終わりました。
その後の英会話が素敵でした。発音も岡田先生に釣られてネイティブ英語っぽいし、whyで聞かれた理由は、日本語で言ってもいいルールなのに、「ぃいっつ、でりーしゃす！」と最後まで英語で貫き通して意欲満々だし。

それにしても、高倉の子は発表好きな子が多くて凄いです。やはり、発表しても失敗してもバカにされたり、笑われたり（嘲笑）しない「安心感」が大きいと思います。友だちどうしで英語で好きな食べ物を聞き合いながら、仲間のつながりがぐんぐん広がっています。

　

登下校に通学路に立って、みんなの安全を見守ってくださるオレンジ隊の紹介の会を全校朝会のあとに行いました。
みんなの笑顔と元気なあいさつが活力となって、２０年以上もがんばっていますというお話をうかがいました。
これからも高倉小学校の子どもたちの見守り、よろしくお願いします。

「楽しい授業」と言うとどんな授業を思い浮かべますか？この授業は本当に楽しかったので詳しく紹介します。
　物語文のある場面を豊かに読み取り、音読に生かすというねらいです。まず１枚目の写真左にある「気どった声」を表現したい。「気どった」を辞書で調べますが載ってない。そう、「気取る」と言い切りの形に直して調べないといけないことに気づく子どもたち。やっと見つけて、みんなで意味を確認して、いよいよ音読。子どもたちは、次々と手をあげて発表していきました！「はあい、目ざましラッパ、サンキューサンキュー！」録音して保存したいくらい生き生きとした表現でした。
　本気で登場人物になりきれるのは、クラスの雰囲気がいいからです。感情を込めて音読したらクスクス笑われたり、茶化されたりするクラスでは絶対にできません。自分なりに思いっきり表現してもみんながちゃんと受け止めてくれるという安心感があるからこれが出来る。つまり、学力をみんなで高め合うにはこの「安心感」が必要なんです。このクラスにはそれがちゃんとある。

　そして、次は「動作化」です。国語科の物語文の読み取りでよく使われる手法です。
１枚目野写真の右の１文に対して「カエルはどんなふうに出てきたのかやってみて。」という橋本先生の絶妙な発問。
「パッパッポーン」という言葉から、カエルの気持ちやとび起きてくる様子を頭の中で想像する子どもたち。だんだん顔がニヤニヤしてくる。そして、みんながカエルになりきって、机を落ち葉に見立てて、パッパッポーン！ととび起きるところが３枚目の写真です。
３年２組のみなさん、こんな授業を見せてくれてありがとう！

今日は、参観・懇談会だから、スーツ着てネクタイをする。子どもたちは、そんな担任の服装のことなど関係なく「先生、ドッジやろ」といつものように誘ってくる。(笑)