すごい授業でした。

国語の物語教材「風切るつばさ」のクルルとカララと仲間たちとの心理状態について、熱い意見交流が行われました。４５分間、子どもたちからずっと意見が出続け、意見交流が深まっていく…。担任の先生も出てくる意見をまとめる、また疑問を投げかけるなど、意見交流をファシリテートしていく手腕も見事でした。さすがは 6年生！と感心させられるすごい授業でした。

授業が終わっても、黒板の前や誰かの机のまわりで、話し合いを続ける姿が見られました。高倉小学校の子どもたちも先生方も本当にすばらしいです。文科省の唱える「主体的対話的な深い学び」がここにあります。

高倉小学校では、授業の中に子ども同士の「対話」を取り入れ、「対話」によって学びをどう深めるかという研究をすすめています。
「対話」をする前提として、友だちの話を「聞く」ことを大切にしようと呼びかけています。でも、友だちの話をしっかり聞くって子どもは苦手なんですよね。自分が発表するのは好きな子が多いんですけど。
人の話をしっかり聞くという態度は、その人を尊重することでもあるので、機会あるごとに子どもたちにその大切さを伝えています。
この写真のように、１人が発表している時は、みんなが発表者の方を向いてしっかり話を聞くことを理想の姿としています。それは仲間を大切にしていることなんだよと伝えながら、我々大人も子どもの話を途中で切らずに最後まで聞く余裕を持ちたいなと思います。

高倉小学校の今年度の研究テーマは、子どもたち同士での「対話」で学びを深めていくことです。

前回の４年生に引き続き、２回目の研究授業は１年生でした。

あそびうたをつくろうというテーマで、班ごとに動物や生き物のうたを作っていきました。動物を選んで、その動物に合う様子を表す言葉や音を表す言葉を組み合わせて歌を作っていきます。

がおーらいおん、ぶらんぶらんなまけもの
などのうたができていました。グループで話し合うことをまずは楽しんでほしいなと思っていましたが、あちこちで笑い声が起こり、どの班も楽しみながら話し合いがてきていました。

放課後は、先生も子どもも1日の仕事が終わってほっとする時です。
2年生のクラスでは、ゆっくり残って、教室で勉強をしている子どもたちがいました。楽しそうに、自分の課題をすすめています。来年３年生になると、月曜日も６時間目まであるから、こんなにのんびりした放課後タイムは少なくなるかもね。

児童会が制作していた今年の「めあて」がついに完成！！
玄関の新聞の上に掲示しました！