算数の文章題は、国語の読み取りの力と算数の表現力と計算力、自分の生活経験など、いろんな学力や経験をフル活用してやっと答えにたどりつける難しさがあります。だからこそ、解けたら面白い！となるのだと思います。

　１年生では、まず文章に赤線と黒線を引いていました。問題文の情報（わかっていること）の部分に赤線。問い（聞かれていること）の部分に黒線を引くことで、問題文の中の問われているいることは何かをおさえます。

　赤線の情報を操作して、問いに答えるのですが、ここの問題では、情報を見える化するためにノートに○を９こ書いて、人が９人いるということを表現させています。算数ブロック（半具体物）をつかう場合もあります。

　そして、ゆうとくんはどの○になるのか、その後ろに何人いるのかという物語（ストーリー）を式で表現します。ここが難しい。なぜ、引き算なの？と聞かれたらどう説明しようかと悩みましたが、ほとんどの子が自力で９-５と書けていました。

嬉しくて調子に乗って自撮りしてみました。

子どもたちの個性ある作品を先生たちの感覚でこのような作品の展示の仕になりました。とてもアートだな〜と思います。

こういうことの積み重ねで、高倉小学校が、遊び心に満ちあふれて、もっと自由で明るい雰囲気になっていってくれたらいいなと思います。

そうすれば、授業のあり方も学校の仕組みももっとより良く変わっていくと思います。そういう学校をみんなで作っていきたいと願っています。

　今日から、子どもたちが使用しています。場所は、３・４年生の教室の近くなのですが、めっちゃきれい！と３・４年生以外の学年の子も来ています。
　工事中は不便で申し訳なかったのですが、これでようやく一安心です。きれいなトイレをみんなで大切に使おうね！

　６年生の夢授業です。セレッソ大阪の社会貢献事業で大阪市の小学校に出前授業として、毎年楽しくサッカーを教えてくださっています。
　　
　今年度も、６年生を対象に２時間目と３時間目に２クラスずつ授業を受けました。とにかく楽しく、子どもたちも夢中でボールを追いかけていました。それにしても、６年生の子たちはサッカーを習っている子が多いのですが、びっくりするぐらい足元の技術が高く、セレッソ大阪のコーチたちも驚いておられました。

　「小鳥」の「小」は、音読みですか？訓読みですか？という問いにクラスが大議論になりました。音読みだと思う派は、「小さい」が訓読みだから、「小鳥の「小」は、音読みである。」と理由を伝えました。なるほど！そうだ！と多くの友だちが納得して音読み派の人数が多くなりました。でも、訓読みだと思う派もねばります。でも、なかなか上手に理由が言えません。
　先生が、パソコンの画面で答えを表示すると、答えは何と「訓読み」でした。ちなみに、訓読みは、ちいさい・こ（小鳥）・お（小川）で音読みは「ショウ」（小学校）でした。訓読みと訓読みが何種類もある漢字があるということがわかって、面白い授業となりました。