文房具を組み合わせてできた恐竜がモチーフとなっています。身近な文房具をクチバシや足に見立てて組み合わせていく発想がすごいなと思います。秋頃に予定されている「障害のある子どもに学ぶ」図工展に出品する予定の作品です。

正三角形のタイルで平面ピラミッドを作ります。高さ１段は１枚、高さ２段だと４枚、高さ３段だと９枚のタイルがいります。
高さが4段、5段、 6段…と上がっていくと それぞれ タイルは何枚いるでしょうか？

先生からは 何の説明もありません。子どもたちは、グループで考えながら「数の規則性」に気づかせていきます。

先生が説明してしまうと、時間もかかりませんし、わかりやすいのであっさりと理解出来てしまいます。でもすぐ忘れてしまいます。受け身の学習だからです。

自分たちでうんうん 考えたことは、記憶に残りやすく、思考力も
鍛えられます。「前の問題から自分で考えてできた！」「友だちの考えがヒントになった。」などの色々な学びの方法を学ぶことができます。何より、友だち同士の信頼関係をつくることができます。そして、自分たちで問題を解決したということが自尊感情を高めることにもつながります。

これが 高倉小学校が学校全体で取り組んでいる「対話」による学びの一形態です。

家事を全部黒板に書き出す…
こういうのを拡散的思考と言いますが、
みんなでどんどん発表していると、自分の家と友だちの家の「家事」の違いなどにも気づいていきます。
夏休みに、それぞれ何か「家事」をやってみるという計画を立てました。お家の人が協力してほしいと思っている「家事」は何なのか？と問いを持つこともできました。

誕生日の子がいたら、みんなで牛乳でカンパーイ！というイベントのあるクラスです。楽しそう！

作品もすごい出来栄えですが、コメントもさすが６年生です。