１時間目、国語の学習。漢字の音読み・訓読みを使った「音訓かるた」を作っていました。

　五・七・五のリズムの読み札を作るのですが、条件が１つ。「１つの漢字の音読み・訓読みを組み合わせて読み札を作る」ということです。習った漢字の読み方を思い出しながら…。

　遊園地　遊びすぎて　おこられた（遊）
　温かい　温泉入った　気持ちいい（温）

　自分で作った読み札に合わせて、取り札（絵）も作るとのこと。休み時間にも遊べそうですね。

　５時間目、国語の学習。漢字の組み立てについてまなんでいました。

　「へん」「つくり」「かんむり」など、部首の種類７つを確認した子どもたち。これまで習った漢字を、同じ部首の種類に分けました。

　漢字の学習をするとき、部首に注目すると、読み方が予測できたり、覚えやすかったりするかもしれませんね。

　５時間目、図工の学習。紙版画用の絵を描いている子どもたちです。

　“紙版画用の絵”といっても、下絵ではありません。「背景の絵」です。版画と絵画を組み合わせた作品になるわけですね。

　紙版画のテーマは「動物」。背景は、自分の版画の動物に合わせて描く必要があります。学習者用端末で画像を探し、参考にして描いている子もいました。

５時間目、分校４階の学習室。後ろのロッカーに、輪ゴム・くぎ・スチール缶・ペットボトルなどなどが並べられていました。
「どんなものが磁石につくと思いますか？」の問いかけに、「机のあし」「金属」・・といろいろな意見が出てきました。つくかつかないか、ノートに予想を書き込んで、いざ確かめよう！

　教卓やロッカーに用意された「もの」に磁石を近づけて、「つく・つかない」を確認しています。教室の中にあるいろいろなものも、磁石につくかどうかを確かめました。
　みんな、予想どおりだったかな？

　３時間目、国語の学習。物語「モチモチの木」を読み深めていました。

　臆病者の豆太（まめた）が、じさま（おじいさん）を助けるために、勇気を奮い立たせる場面。その時の豆太の強い思いを、言葉や行動、そのときの状況から考え、発表していました。