５時間目、算数の学習。４年６組で教育実習中のＩ先生が、「概数」についての授業をしていました。授業実習の成果を先生方に見てもらう“研究授業”です。

　「空手大会の入場者数を概数で表す」という活動。しかも、大会会場で働く３人の役割に合わせて、どのような概数で表したらいいのか考える必要があります。その３人とは、「いす準備担当・弁当注文担当・新聞記者」です。

　集中して課題に取り組む子どもたち。目的に応じた概数の用い方や、その良さを理解することができたようです。

　３時間目、理科の学習。注射器のような筒の中にとじこめた空気を、押し棒で押した時どうなるのかを調べる実験をしていました。

　前の時間に、空気てっぽうで玉を飛ばした子どもたち。飛ばして気づいたことや、押すときの手ごたえを思い出しながら、予想したり実験したりしていました。

　子どもたちは、空気がどう変化したのかを「空気の粒の大きさ」や「色の濃淡」で表していて、とても分かりやすかったです。

　３時間目、社会の学習。大阪府の地形と風水害について学んでいました。

　7000年前は、ほとんど海だった今の大阪平野。それが、どのように陸地になったのかを学びました。さらに、90年前に大阪市の西部で起こった地盤沈下で、土地の高さが低くなってしまったことも知りました。

　なるほど。大阪府で風水害が多い理由が、理解できたようです。

　２時間目、算数の学習。値段の上がり方を比べていました。

　Ａ：３個300円のものが、600円に値上げ
　Ｂ：３個150円のものが、450円に値上げ

　ＡＢともに、300円値上がりしています。しかし、元の値段を１として、値上げ後何倍の金額になっているかを比べてみると、また違った見え方が。

　比べる方法は一つではありません。知りたいことや目的に応じて比べ方を使い分けることができるようになりたいですね。

　６時間目、国語の学習。ことわざクイズを作っていました。

　まずは、国語辞典でことわざの意味を調べ、ワークシートに書き込みます。続いて、２人組で、ことわざクイズを作ります。クイズの形式は、「あなうめ」「イラスト」「短文」の３種類です。

　子どもたちは、クイズを作ったり発表したりする活動を通して、ことわざの意味や使い方を学ぶことができました。

　最後に、ことわざクイズ（短文）を１つ。この状況、何のことわざがピタッときますか？

「弟のアイスを食べてしまった。弟がとても怒っている。寝たふりをしよう…。」