できあがった野菜炒めをお皿に取り分けて、みんなで一緒に「いあただきます♪」。６年生がつくった野菜炒めは大成功で、とっても美味しかったです。実際に自分でつくったお料理はやはり特別なのでしょう。ふだんは野菜を苦手にしている子もお箸が進んで、パクパクと食べていました。
　今回の学習を活かして、ぜひお家でも野菜炒めをつくって、ご家族に味わってもらいたいですね。
（安全のため料理をするときは子どもだけではなく、大人の人と一緒にしてください。）

　野菜を切って下準備ができたら、いよいよ野菜を炒めます。フライパンに油を入れて温め、はじめに人参、しばらく炒めたら次にピーマン、最後にキャベツを入れていきます。塩を振り入れて、コショウを少々。すると香ばしい匂いが一気に広がって、６年生の子ども達も食欲をそそられていました。
　

６月１３日（火）
　６年生の子ども達は、家庭科の調理実習で「野菜炒め」をつくりました。今回の野菜炒めで用意した野菜は人参とピーマンとキャベツです。人参の鮮やかなオレンジ色と、ピーマンンの濃いグリーン、そしてキャベツの淡いパステルグリーンと、３色で色味もバッチリです。
　先生が実際に調理して撮影した画像を、家庭科室の前のスクリーンに大きく映して説明します。野菜を切る大きさや、ピーマンの種をどう処理したらよいかなどを、写真で確認できるのでとってもわかりやすかったです。
　グループのメンバーが交代して、人参とピーマンとキャベツを細かく切りました。

　研究授業後の討議会では、授業者がふりかえりを行いました。準備の段階で高学年部で話し合い、予備授業を行って改善した点など、授業づくりの参考になることを聞くことができました。
　グループに分かれて今回の研究授業の成果と、課題を改善するためのアイデアを出し合いました。
　「実際にのし袋を持たせたおは、子ども達に想像する手立てとなった。」や「じいちゃんの思いと僕の思いがつながっていることを、児童が気づくことができる板書になっていた。」、「ペアやグループで話し合うタイミングで、もっと気づきをうむことができたのではないか。」など。
　研究討議会を通して、発問の精選と話し合い活動の取り入れ方など、さらなる改善点も見えてきました。

　研究授業では先生がしわくちゃになったのし袋を配ると、６年生の子ども達はのし袋を持ち、じっと目つめていました。そこに書かれていたじいちゃんのメッセージを想像して、じいちゃんの孫への愛情を感じとったり、そののし袋を手にした「ぼく」が受け取った思いについて考えました。
　じいちゃんが「ぼく」に伝えたかった思い、「ぼく」がのし袋から感じ取った思い。子ども達の発表した言葉の中に、それぞれの思いのつながりを見ることができました。