60÷３の計算の仕方を考えました。図で表すときに、１０のまとまりで考えると計算がしやすいということが分かりました。計算に慣れてくると「そうか、０を一度なくして考えて、後から付け足せばいいんだ」など、様々な考え方をする児童もいました。

　２組で育てていたモンシロチョウの幼虫は、さなぎから羽化して成虫になりました。運動場で放すと大空へ舞い上がっていきました。
　１組で育てていたモンシロチョウの幼虫は、コマユバチに寄生されてしまったため成虫になることができませんでした。残念ではありましたが、自然の摂理を学ぶきっかけになりました。

　絵の具の使い方について学びながら、いろいろな色をつくりました。
　「まぜた色同士をさらにまぜるとどうなるのかな」「黒をまぜるとどの色も黒になってしまうよ」「私の好きな色ができた」と、子どもたちは集中しながらたくさんの気付きを得ることができました。
　次からは似顔絵の作成に入ります。そこでも絵の具を使うことを伝えると、「とても楽しみ！」と意欲が溢れていました。

登校日に見つけたモンシロチョウのたまごが、成虫になりました。
そして、休み時間にモンシロチョウに「さよなら」を言って、自然にかえしました。

たまごから成虫までを観察することができ、「チョウを育てよう」の授業にも関心を持って取り組むことができました。

　「なにをしているのかな」という単元の学習を行いました。本来ならば、1枚の絵を見て、そこに描かれている人物がなにをしていると思うか、二人で話し合うという学習です。
　しかし、密を避けるために、タブレットの中で、2人で同じ絵を見ながら、丸をつけたり、思ったことを書き込んだりしながら、話し合う方法で、学習を進めました。
　友だちと同じ考えであれば自信をもち、違う意見であれば、「なるほど」と子どもたちは反応を示していました。相手の意見が自分と違っても、共感したら、「そう思う」とか、にっこりマークを書き込むペアも。
　なかには、お互い顔を見合わせて、「うんうん」とうなずきあっている2人もいました。やっぱり顔と顔をお互い見合わせて気持ちを伝え合うことに慣れているんだなと感じました。
　新しい話し合いの学習の仕方でしたが、子どもたちは、どんどん意見を書き込んで伝えることができていました。