「つばめ」「前回り」「逆上がり」「振り子上がり」のテストを行いました。
　逆上がりはできる児童も、振り子上がりは少し難しく、失敗をくり返しながら「次こそは！」と何度も挑戦しようとする姿が見られました。

　「プログラミング学習」の一環として、コンピュータに意図した処理を行うように指示することを体験しました。

　今回は、タブレットパソコンを使って、電流を流すタイミングや強さやを調整し、豆電球の明るさの比較を行いました。

　まずはそれぞれが設計図を考え、プログラミング専用のアプリに入力をします。次にアプリとリンクした工作キッドを組み立てて、実験を行いました。

　初めて明かりがついたときは歓喜の声が上がっていました。また、明るさの入力値を10％から100％まで順に変化させていくと、実際の豆電球の明るさも変わっていくことに驚いていました。

　４年生の社会科では、わたしたちが住んでいる大阪市のくらしについて学習を進めています。

　その中で、水道水のはたらきについて調べています。一年のうち、何月が水道水の使用が多いのかを資料ををみて考察しました。また、城北小学校にある蛇口の数と場所を調べ、数が多いところを発表し合いました。給食室や家庭科室、工芸室や理科室、トイレやプールが上がっていました。

　わり算の文章題に取り組みました。
　ある大きさをもとに何倍するかを求めるときは「わり算」、もとにする数の何倍かの大きさを求めるのには「かけ算」をすることを学びました。かけ算なのかわり算なのかを見極めるために、問題を注意深く読んでいる児童たちの姿が見られました。

切り絵を行うため、デザインを描きました。
夏をテーマに、夏で連想されるものは何があるかを出し合って、自分が切り絵にしたい題材を見つけて描きだしました。
かき氷やヒマワリ、カブトムシなどが人気でした。
切り絵にしたときに細かくなりすぎないように、大きく題材を描くところが難しかったようでした。