６年生全員で、「リーダー会議」を行いました。

児童会担当教員の話を聞きながら、たてわり班などでのリーダーとして、どのように行動するとよいのかを考えました。

「みんなが安心できるようにするには」「どんな声のかけ方がいいかな」と、それぞれが思いを巡らせていました。

真剣な表情で話を聞く姿や、うなずきながら考える様子から、これからの役割への意識が高まっていることが伝わってきました。

６年生みんなで力を合わせ、学校を支えていこうとする気持ちが感じられる時間となりました。

社会科では、野田駅から学校までの道を実際に歩きながら、地図にまとめる学習を行いました。

道のようすや目印になる建物に目を向けながら、「ここを曲がるんだね」「このお店が目印になりそう」と、気づいたことを確かめていきました。

歩いて感じたことをもとに、教室では道案内の地図づくりに取り組みました。

思い出しながらていねいに描き、自分なりにわかりやすく伝えようとする姿が見られました。

実際に歩いた体験を生かしながら、地域への理解を深める時間となりました。

音楽科では、はじめてリコーダーの学習をしました。

まずは、持ち方や指の置き方を１つ１つ確かめていきました。

 そして、「シ」の音に挑戦。

息の強さや指の押さえ方に気をつけながら、音を出してみました。

きれいな音が出ると、うれしそうな表情も見られました。

初めてのリコーダーにわくわくしながら、音を楽しむ時間となりました。

外国語科では、名前のつづりをたずね合う学習に取り組んでいます。

アルファベットを１つずつ確かめながら、ていねいに書いたり、声に出して伝えたりしました。

「ここはこの文字かな」と考えながら、じっくり取り組む姿が見られました。

友だちと確かめ合う中で、新しい気づきもあり、楽しみながら学ぶことができました。

図書の時間に、担任が絵本の読み聞かせを行いました。

この日は、「教室はまちがうところだ」を読みました。

子どもたちは、担任の声を聞きながら、静かにお話の世界に入りこんでいました。

絵本を通して、「まちがえてもいい」「安心して学べる教室」の大切さについて、あらためて感じる時間となりました。

これからも、本との出会いを大切にしながら、心が育つ時間を重ねていきます。

大阪市では、昨年度から３〜６年生を対象に「総合的読解力育成カリキュラム」にもとづく学習の取組みを全小・中学校で始めています。

「総合的読解力」の学習では、「情報を読み取る・考えを形成する・考えを交流する・考えを表現する」といった言語力を育てることをねらいとして、大阪市が独自に作成した「総合的読解力育成カリキュラム」の教材を活用しながら様々なテーマで授業を進めます。

３年生の子どもたちが取り組んでいるテーマは「いのちはつながっている」。

今日は、「絶滅の危機とはどんなことか」について書かれた文章を読んで、どんなことが書かれているのかについて考えました。

図工科では、カッターナイフを使って木の絵をつくる学習に取り組みました。

はじめに、どんな木にするかを考え、「大きく広がる木にしたいな」「細い枝をたくさんつくろう」など、それぞれがイメージをふくらませました。

カッターナイフを使う場面では、安全に気をつけながら、ゆっくりとていねいに線を切り出していきました。

少し緊張した表情も見られましたが、使い方を確かめながら、集中して取り組む姿が印象的でした。

落ち着いてじっくり取り組む中で、表現する楽しさを感じているようでした。

図工科では、パスを使って「にじ」をえがきました。

はじめに、「どんなにじにしようかな」と考えながら、色や形のイメージをふくらませました。

「大きくえがきたいな。」「きれいな色にしたいな。」

えがきはじめると、パスでやさしく赤、オレンジ、黄・・・と色をぬり重ねながら、一人一人が自分らしいにじをえがいていました。

色とりどりのにじが広がり、教室の中もなんだか明るい雰囲気になりました。

国語科では、いよいよひらがなの学習が始まりました。

この日は「つ」の学習に取り組みました。

書き順や形に気を付けながら、ていねいにノートに書く練習を行いました。

「ここから書くんだね」「まるく書くのがむずかしいね」と話しながら、ゆっくりと１文字１文字に向き合っていました。

社会科では、日本の都道府県について学習しています。

この時間は、地図を見ながら都道府県の名前を調べ、教科書の空欄に書き込んでいきました。

子どもたちは、「ここは何県かな」「この形、見たことある！」などと話しながら、楽しんで取り組んでいました。

場所や形に注目しながら調べることで、少しずつ都道府県の名前に親しむ様子が見られました。

これからも、地図と結び付けながら理解を深めていってほしいと思います。