６年生は歯科衛生士の方を講師として、歯と口の健康について学習しました。

普段の食習慣や噛み方、歯磨きの仕方が歯や口にどんな影響を与えるのかを知り、噛み方や歯磨きの仕方を見直していまして。

歯の染め出しをすることで、磨いているつもりでも歯垢が残っていることを知りました。そして正しい歯磨きの仕方を再確認し、きれいになったことを喜んでいました。

今回学んで終わりではなく、歯はとても大切なものなので健康を保つことができるようにずっと続けていってほしいと思います。

６年生は図画工作科の学習で、６年間お世話になったランドセルの絵を描いています。

描きたい角度で写真を撮って、細かいところは拡大をしながら描いていました。ななめの子もいたり、真正面の子もいたりと様々でした。いろもそれぞれ違うため、ランドセルと同じ色を表現できるように色の調整をしていました。６年間使い続けているので思い入れもあると思います。仕上がりが楽しみですね。

６年生の理科では「水溶液の性質」について学習をしています。

「水溶液調査官」の試験合格を目指して子どもたちはがんばっています。（本田小学校の理科担当教員が作成したものです。）

子どもたちは５種類の水溶液を区別するためにどんな実験をすればよいのかということを単元の共通目標として取り組んでいます。前回までに「見た目」「におい」で区別できるか実験をしてきました。しかしこの２つでは区別できるものもあればできないものがあることがわかりました。そこで、５年生ときにも学習した水溶液を蒸発させると溶けているものが残って区別することができるのではないかと考えました。

写真は安全な方法を学んで実験している様子です。

子どもたちからは「食塩水が蒸発した後に残ったのは塩やで」や「なんかなくなった（何も残らなかった）」など、蒸発皿に何が残るのか、どんな様子になったのかを注意深く観察していました。

１つ蒸発し終わったら記録をするということも定着してきており、指導者が声をかけなくてもグループのメンバーで役割分担をして行っていました。

結果の書き方も、表でまとめる子もいたり、箇条書きにしている子もいたり、予想と結果が比較しやすいようにまとめたりと様々で、自分なりの方法で表現することができるようになってきています。

結果を受けた結論としては、蒸発だけでは水溶液を区別することができないということがわかりました。

その後、これまでの実験結果をもとにフローチャートをつくると、「見た目」「におい」「蒸発」の３つを組み合わせても、まだすべてを区別することはできないということがはっきりしました。

そのため、別の実験を行う必要があるということになりました。

次回は、「酸性」「中性」「アルカリ性」に分けるために、あの試験紙を使います。３つの性質に分けることで、すべてを区別することができるのでしょうか。子どもたちには総合的に判断をしてほしいと思います。

６年生はこころの劇場として「はじまりの樹の神話」という劇を鑑賞しにオリックス劇場へ行きました。

劇の大きなテーマは、「一人じゃない」ということでした。

何かをするとき一人だと思うこともあるけど、だれかがきっと一緒にいてくれる。それが勇気になって力が出る。そんなメッセージが込められた劇でした。

子どもたちは落ち着いて鑑賞をしていました。

６年生の理科では「月と太陽」の学習をしています。

子どもたちは始めに月は球体で、太陽の光に照らされて輝いていることを知りました。ただ、月には様々な形に見える。時間帯や日によって形が変わって見えるという事象に出会いました。それらをもとに、この単元で考えていく自分の問題を設定しました。また、それらを出し合って単元の計画を立て学習の見通しを持ちました。

今日は、みんなの問題として「月の輝き方と太陽のi位置にはどんな関係があるのだろうか」ということを実験で調べました。自分の問題も意識しながら関連付けて取り組んでいました。実験計画も自分たちで立て、問題を解決するためには（自分たちの予想を証明するためには）どの器具をどのように使えば調べられるか、班の人と意見を出し合いながら考え、実験をして得られた事実をノートに記録していました。

次回は今回の実験で得られたことをさらに深堀したり、何度も試してもまちがいないことか確かめたりしてい行きます。そして自分たちの思いが伝わるようにまとめ、他の班の人に伝える活動を通して、他の班と自分の班の結果を比較したり関連付けたりして、考えを醸成させていきます。

子どもたちが主体的に問題解決に取り組む姿を見て、指導者として大変うれしく思うとともに、子どもたちがさらに知識を得て、思考を深められるように支援していきたいと感じます。

６年生の算数科で「角柱と円柱の体積の求め方」の学習をしています。

この時間は自分たちで問題を設定し、それについて同じ問題を設定した友達とグループになって考えました。子どもたちが設定した課題は写真の通りです。自分たちで例を出し合って、「この時はできるけどこれはできるのかな。」、「この形は底面が上と下では違う。」など一人では気づかないところまで思考が及び、考えを深めることができていました。子どもたちも主体的に学んでいました。

今日はオンライン朝会を行いました。

学校長からは相手がどう感じるかを考えて言葉を話すことが大切だという話がありました。

発した人は感情を口にしただけですが、それを聞いた周りの人が嫌だなと感じることは口にしてはいけないことだということです。

言葉とは相手を気持ちよくさせることもできれば、嫌な気持ちにさせることもあります。そのことを理解して普段から言葉を使ってほしいということでした。

昨日本田地域主催の「チキチキ運動会」が行われました。徒競走で１位になった児童の表彰が行われました。参加した子は、みんな笑顔で一生懸命競技をしていました。

生活指導部長の教員と体育主任の教員からは、冬の防寒着についての説明がありました。昨年と変更されていますので、お手紙をお読みいただき規則に沿ってご準備をお願いします。

６年生では「らっこたん」というタイピングアプリを利用して「タイピング大会」を開催しています。

子どもたちは普段からタイピングソフトを活用して遊び感覚でタイピングをしています。パソコンでの文字の入力は現在、学習者用端末を活用する中で重要なことです。今回は、タイピングのスキルを高めたり、普段タイピングソフトを使わない子どもたちも遊び感覚で友達と競い合いながら取り組むことを目的としています。

子どもたちからは、「○○点超えた」や「○○文字打てた」など声が聞かれました。自分なりの目標を立てて楽しく取り組んでいます。

６年生は卒業アルバムの写真撮影をしています。

画像はグループ写真を撮影したり、どの角度で撮ってもらうかを考えているところです。

小学校生活も残すところ後半年ほどとなりました。最高学年として下の学年の児童の見本となったり、本田小学校の６年生として郊外へ出たときの振る舞いを考えたりして思い残すことがないように過ごしてほしいと思います。

６年生が完成したステンドグラスライトを１年生にお披露目していました。

６年生の子どもたちが１年生の子どもたちの手を引きながら作品の鑑賞をしました。

１年生の子どもたちは、「これ何の形。」や「これきれい。」など作品を楽しんでいました。６年生の子どもたちも自分の作品の紹介を楽しそうにしたり、きれいといわれて嬉しそうにしていました。

作品をつくるときは、自分が満足するように作ることはもちろんですが、それをほかの人に見てもらい承認されることも大切なことですね。