理科の時間、先生はセミの成虫を持って、みんなみみせてくれました。「もっと見たい！」と前のめりになる子や、「キャーキャー」叫んで怖がる子もいました。今朝、先生が登校指導で通学路に立っているときに、見つけたお友だちから受け取ったそうです。

子どもたちは、「鳴かないからメスだ！」「抜け殻を集めたことある！」など、知っていることをたくさん発表していました。チョウの体のつくりを復習したり、セミとチョウの育ちの違いを考えたりしました。

夏休みの自由研究に活かしてほしいです。

３年生は図画工作科「自分が思い描いた町」に取り組んでいました。油粘土を使って、自分が想像した素敵な町を作っていました。いろいろな動物が集う町、芸術的な建築物が建ち並ぶ町、かっこいい乗り物が走っている町など、子どもたちの自由な発想で町はでき上っていきました。油粘土なので、崩す前に写真に撮って残していました。

※私が教室へ行ったときには工作が終わって、次の課題（漢字ドリル）をしている子どももいました。

３年生は算数ドリルや計算ドリルを使って、１学期の復習をしていました。主に「大きい数の筆算」や「長い長さ」の単元でしたが、できた児童から、どんどん先へ進んでいました。

４けたのたし算やひき算、連続するくり上がりやくり下がりに戸惑うことなく計算できたっでしょうか。また、「６０１１－４９３８」のように、十の位へくり下がるのに百の位が空位「０」といった筆算も正確に解けたでしょうか。

３年生は国語科「ワニのおじいさんのたから物」を学習しています。この物語のあらすじをまとめます。まず先生から「クイズ」、「登場人物は？」「おにの子は、どこでワニのおじいさんにあったのでしょう？」「なぜ、おにの子はワニのおじいさんをしげしげと見たのでしょう？」・・・

先生からの問いかけに答えるうちに内容が整理されてきて、物語のあらすじに・・・。

３年生は算数科「暗算」を学習していました。「５６＋３８」を暗算で計算します。子どもたちは、自分なりに暗算の方法を考えてノートに書いていました。数人、小さなホワイトボードに考えを書いて、みんなで交流していました。

次は「６２―４８」を暗算する計算方法を考えました。引かれる数「６２」を計算しやすいように２つの数に分けるのがいい方法のようです。

３年生は国語科「ワニのおじいさんのたから物」を学習していました。前時に第１・第２場面を読んで、「おにの子」の気もちや行動がわかる文に着目して、性格を考えました。本時は、「ワニのおじいさん」について読み取っていました。

「おにの子」も「ワニのおじいさん」も気もちや行動から、両者ともに「やさしい」性格が読み取れたようです。この「やさしい」両者ですが、違いもあるようです。

３年生は理科の時間、ゴムの力で走る車を使って、ゴムを伸ばす長さを「５ｃｍ、１０ｃｍ、１５ｃｍと変えて、それぞれ走った距離を記録しました。グループで協力して、車を走らせる人、巻き尺で距離を測る人、記録する人と、役割を分担して実験していたようです。

※実験している様子を撮れなくて、申し訳ありませんでした。

３年生は理科の時間、風の力で走る車が「強い風」と「弱い風」で走る距離を比較しました。強い風で４～７ｍ、弱い風で１～３ｍ走ることがわかりました。

結果をまとめたら、次はゴムの力で走る車を作ります。先生が完成した車を走らせる実演を見せてくれました。子どもたちは、実験セットを手にして、早く走らせたいと思って心がわくわくしているみたいでした。

３年生は算数科の時間、「けが調べ（３年生）」の一覧表を「けがをした場所と人数」の表にまとめていました。「校庭は・・・。」「体育館は・・・。」、数えたらチェックを入れたり、「正」の文字を使ったりして数えていました。

表ができ上がりかけた頃、「げんかん」「トイレ」「花だん」「階だん」が１つずつ余りました。だけど、場所と人数を書き込む欄は、この表に残り１段しかありません。どうしたらいいでしょうか。

３年生は道徳科「きまりはだれのため？」を学習していました。「ようた」は、家庭学習用に持ち帰っているタブレットでゲームをしていました。学校では禁じられていますが、友だちもゲームしていたと聞いて、自分もついつい・・・。

続けるうちに「悪いこと」をしている意識も薄れてきて、止められなくなってきた「ようた」を見て、「楽しい」ことだけでなく「楽しくない」ことが増えてきたことについて考えました。そして、改めて「きまり」の大切さについて考えました。

３年生は理科「風やゴムのはたらき」を学習します。本時では、まず実験教材が配られました。子どもたちは、どんな実験ができるのか楽しみにしながら、各部品に記名していました。

最初に組み立てたのは、ウインドカーでした。早速体育館でウインドカーを走らせていました。どうしたら車がより速く、遠くまで走らせることができるのか気づいたでしょうか。

３年生は栄養指導「強い骨を作ろう」を学習していました。カルシウムのはたらきを２つ、１日に必要なカルシウムの量、牛乳１パックに含まれるカルシウムの量をワークシートにまとめました。

次に、２つの食品からカルシウムを多く含む方を当てます。「ヨーグルトとリンゴゼリー」「トウモロコシとゴマ」・・・、「きゅうりと小松菜」「ひじきとしいたけ」、後になるほど難しくなるでしょうか。普段からしっかり栄養ある食事をしてほしいと思います。

３年生は算数科の時間、巻き尺を使って長さを測る方法を学習していました。体育で使うマットは１ｍさしでは測りにくいので、巻き尺を使うほうが便利です。間違いやすいのは、１ｍ・２ｍと数えた後、残りの長さを読み取る時です。１めもりの長さがいくつになるのかに気をつけてほしいです。

３年生は国語科「『わたし』の説明文を書こう」を学習しています。前時に、自分が伝えたいと思いついたことを枝分かれで自由に広げた「ウェビングマップ」を書きました。

本時は、「わたし」の説明文の構成、「始め・中・終わり」を考え、ワークシートに書いていきました。「好きになったら止まらない人」「人を大切にする人」「体を動かすのが好きな人」「夢中になったら止まらない人」など、いろいろな自分の説明文が出来上がりそうで楽しみです。

３年生はタブレットの学習アプリ「あわせて」「アルゴロジック」などの使い方の説明を受けていました。「あわせて」は、 数字の組み合わせから指定された合計を素早く見つける算数学習アプリです。「アルゴロジック」:は、矢印などのブロックを順番に並べてロボットを動かす、ゲーム感覚でプログラミングの基礎を学ぶ体験型アプリです。

学習のすき間時間に活用して、楽しみながら学力をつけてほしいです。

３年生は図画工作科の時間、不思議な模様を描きました。パレットには、小さい部屋に３色出して、大きい部屋で混色しました。筆洗（ひっせん）バケツでは、筆を洗う部屋・すすぐ部屋・混色する際のつけ水の部屋を使い分けました。道具を上手に使って、不思議な模様ができ上がりました。

不思議な模様を描くことを通して、「パレット」や「筆洗（ひっせん）バケツ」の使い方がわかったと思います。

３年生は算数科の時間、次の問題に取り組んでいました。教室の扉、たての長さを１ｍさし２本で測ると絵のように重なる部分ができました。扉のたての長さを考えます。

「答えはわかるけど、説明するのが難しい。」という声が聞こえてきました。それでも、子どもたちは文章で書いたり、図を使ったりして、何とか説明しようと努めていました。

３年生は国語科「自然のかくし絵」を学習しています。これまで段落ごとに大事な言葉や文を抜き出します。これまで学習してきた１０段落までは、昆虫がいろいろな方法で自然に隠れ天敵からもを守る工夫を読み取ってきました。

本時で読み取る１１段落は「ところが」から始まります。作者が語っていることが変わるようです。キーワードを見つけられたでしょうか。

３年生は算数科「３桁の数のひき算」の練習問題に取り組んでいました。「５０６－３６８」など、ひかれる数に空位「０」がある問題です。一の位のひき算「６－８」は引けないのですが、十の位が「０」なので繰り下がりできません。そんな時、百の位から上手に繰り下がりできたでしょうか。

この後「１０００－７７８」という問題もあります。千の位から一の位まで繰り下がりできたでしょうか。

３年生は算数科の時間、次のような問題を考えていました。「０～９までの数字を１度だけ使って」４けたのたし算やひき算の式をつくります。さらに「答えが１万を超えない」という条件も付きました。

一人ずつ発表しました。答えが「１１１１」や「９９９９」のような特別な数字になるように式を工夫した児童もいました。