いま着ているものよりもっといいものが着たい
きょうの食事よりももっとすてきな食事をしたい
現在の家よりももっと広いところに住んでみたい
もっといい暮らしを

そのことが父親の頭の中にいっぱい
そのことが母親の頭の中にいっぱい

子どもに友だちがひとり増えたことを知らない
もう一人の子どもが新しく覚えた遊びを知らない

二人のこどもも話さない
四人ともそれぞれの時間がふえていく
その分、向かい合うお互いの時間が減っていく

一番身近にいる人の本当の悩みにも
喜びにも、苦しみにも気がつかなくなっている
いつでもすぐ近くにいる人の本当の姿が見えなくなっていく

愛のスタートは家族
本当に愛して、本当にあいされて家族
（マザー・テレサ）

・・・

学校は・・・

「読み・書き・そろばん」の勉強をするところ。
「社会性・行動規範」を身につけるところ。
「できないことをできるように」するところ。
「世の中捨てたもんじゃないよ」とわからせるところ。
「世の中厳しいよ」とわかるところ。
「未来の社会を創る子どもたちに、必要な力をつける」ところ。

いろいろ言われています。
もちろん法律（学校教育法・第二十一条）ではもっと正確に学校教育の目標は示されています。

学校教育法をご参照ください。
↓
https://elaws.e-gov.go.jp/document?lawid=322AC0000000026

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学力には、「目に見える」学力と「目に見えない」学力があります。簡単に「計ることのできる」学力と「計ることのできない」学力があります。

学力テストを代表とする「見える学力を向上させる」ためには、目に見えない学力、計ることのできない学力が重要であるという説があります。
（「学力の経済学」中室牧子著）

「目に見えない学力、計ることのできない学力」とは、「行動規範・心がけ・優しさ・思いやり・自制心・やりぬく力・打たれ強さ・・」
・・などなどです。

しかし、このような力を付ける前提として、子どもたちの周りの大人たちが、マザーテレサの言葉のように、子どもたちの「本当の悩み・喜び・苦しみ」に気付くことができることが大切なのだと思います。