七夕の飾りと短冊を作っていました。

なんとかわいらしい短冊や飾りでしょうか！！

飾りの色紙が欲しい人？と担任の先生がきくと、
子どもたちの手がいっせいにあがります。

生き生きとした教室です。

校長室前の廊下で何やら聞きなれない音がしています。
バサバサ、バサバサ・・という音です。

理科の実験でした！！

・・・・
学習指導要領より

1　目標
（1）　物の重さ，風やゴムの力並びに光，磁石及び電気を働かせたときの現象を比較しながら調べ，見いだした問題を興味・関心をもって追究したりものづくりをしたりする活動を通して，それらの性質や働きについての見方や考え方を養う。
2　内容
A　物質・エネルギー
（2）　風やゴムの働き
　風やゴムで物が動く様子を調べ，
　風やゴムの働きについての考えをもつことができるようにする。
ア　風の力は，物を動かすことができること。
イ　ゴムの力は，物を動かすことができること。

「もし大人の車いすの人がいたら、どうしますか？」

　助けてあげる・・と、子どもたちの声がしました。

「うん、でも車椅子は大きいし重いので、君たちは助けることができないと思う。
　きみたちが助けるのではなく、近くにいる大人の人に助けてくれるよう声をかけてみましょう。」
「君たちができることをしてください。たとえば、車いすが通りそうなところに荷物置かない・・などです」

積極的な意味で＜じゃまをしない＞ことも大切です。
大阪市立心身障害者リハビリテーションセンターから来てくださったスタッフの方がおっしゃっていました。

金槌とくぎを使って、木の材料から形を作っていきます。

まずは、くぎをまっすぐにうちこむ練習をしました。
そんなに簡単ではありません。
みんな、先生の指導に従って、だんだん上手になっていきました。

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学習指導要領より
↓
1　目標
（1）　進んで表現したり鑑賞したりする態度を育てるとともに，
　　　　つくりだす喜びを味わうようにする。
（2）　材料などから豊かな発想をし，手や体全体を十分に働かせ，
　　　　表し方を工夫し，造形的な能力を伸ばすようにする。
（3）　身近にある作品などから，よさや面白さを感じ取るようにする。

2　内容
A　表現
（1）　材料や場所などを基に造形遊びをする活動を通して，次の事項を指導する。
　　　ア　身近な材料や場所などを基に発想してつくること。
　　　イ　新しい形をつくるとともに，その形から発想したりみんなで
　　　　　話し合って考えたりしながらつくること。
　　　ウ　前学年までの材料や用具についての経験を生かし，
　　　　　組み合わせたり，切ってつないだり，
　　　　　形を変えたりするなどしてつくること。

（2）　感じたこと，想像したこと，見たことを絵や立体，
　　　　工作に表す活動を通して，次の事項を指導する。
　　ア　感じたこと，想像したこと，見たことから，
　　　　表したいことを見付けて表すこと。
　　イ　表したいことや用途などを考えながら，形や色，
　　　　材料などを生かし，計画を立てるなどして表すこと。
　　ウ　表したいことに合わせて，材料や用具の特徴を生かして使うとともに，
　　　　表し方を考えて表すこと。

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