ちっ素、酸素、二酸化炭素のうち、ものを燃やすはたらきがあるのは、どの気体だろうか？
まずは気体の収集方法を学びます。
ろうそくの炎は、それぞれの気体の中で強くなるのか？そのままか？消えるのか？それとも・・・
六年生のレポートは予想と比較したり、理由を考察したりしているものが多い。さらに、レベルアップしていこう。

植物の発芽には何が必要なのだろうか？前回の「水」に続き、今回は「温度」や「空気」は発芽に必要なのかを調べました。
「温度」は一方のインゲンの種子を冷蔵庫に入れ、もう一方は種子を箱でおおいました(両方とも光があたらないようにするため)。
「空気」は一方の容器に水をたっぷり入れることで、空気にふれない環境を作り出しました。
さて、どうなるのか？結果はゴールデンウィーク明けに！！

1年生、2年生いっしょに学校たんけんをしました。
いろいろな教室を回り、２年生はどんな部屋かを説明しました。仲良くお話したり、手をつないで迷子にならないようにしたりと、がんばりました。
１年生はしっかり話を聞いて、学校生活がもっと楽しみになりました。

平らにした粘土にろうそくをたてて火をつけ、底のないビンをかぶせます。ビンにふたをしたり、とったりする。あるいは、底の粘土をきりとってすき間を作ったり、すきまの全くない状態を作ったりして、ろうそくの燃えかたを調べます。
どのパターンが最もよく燃えるのか、火が消えてしまうのはどのパターンか、なぜそうなるのかを考えます。また、それぞれのパターンでの空気の動きを線香の煙を使って観察しました。

2年生は、国語科で風のゆうびんやさんの学習をすすめています。
ゆうびんやさんが、楽しく手紙をとどけている様子が分かる一文をみんなで見つけて、話し合いました。