教室には机が6列並んでいる。2列ずつ3チームを作って，百人一首も3セット配った。札をたくさん取ったチームが勝ち。こんな簡単なルールで百人一首を始めてみた。
　取れない札もあることだろうから…と内心思っていたのだが。
　みんな自分の机の前に並べた取り札だけを凝視している。
「えっ？何？なに？」
と言っていたのはほんの数枚だけで，どのチームも1回の読みだけで札を取り出した。CDから流れる読み手の声と取り札の表記の違いに気が付いた。そう，濁音が書かれていない，「てふ」や「けふ」は「ちょう」，「きょう」だった。
　教科書ではすでに学習済みだが，こんなにたくさんのひらがなの取り札があるととまどってしまう。

　下の句を読む前に見つけた子がいた！
「すごい！」
　覚えていたんだね。

　チャイムが鳴り途中で終わってしまいましたが，どのチームも取りこぼしがなかった。
＞取れない札もあることだろうから…と内心思っていたのだが。
　反省しました。みんな素晴らしいよ。

　金曜日から能楽体験が始まります。
　そこで使用する扇子を自分たちで作りました。

　画用紙を2cm幅で折りたたんでいくのですが，これがなかなか難しい。谷折りと山折りがしやすいように，とがったもので軽く筋を入れているのですが，折りたたんでいくと斜交いになってしまっている！
　何枚もやり直している熱心な子がいます。これから自分で稽古の時に使うものですから，納得いくまで作り直すのはいいことですね。

　早くできた子は，作るのに困っている子に丁寧にアドバイスをしています。このクラスの子たちのいい面をいっぱい見ることができました。

　体験学習で使う扇子は開くことはなく，置くだけですので，閉じた形で完成です。表に思い思いの絵を描いて立派な「My扇子」ができあがりました。

　熱中する子が多く時間をオーバーしてしまいました。とりあえずできた子だけで記念撮影。

　金曜日には全員の扇子ができあがります。乞うご期待！

　今日は，電磁石にも極があるかを確かめました。

　棒磁石と電磁石のちがい，電流を流したときと切ったときのちがいにも気をつけながら実験しました。

　電磁石につながっている導線を離すと，クリップが離れて
「はっ！」
と，驚く子どももいました。

「棒磁石は，S極とN極のある両端にクリップがたくさんつきた。」
「電磁石は，電流を流すと，クリップが鉄心の部分の両端についた。」
「電磁石の電流を切ると，それまでついていたクリップが離れた。」
ということを確認しました。

　ノートには，
「電磁石は，電池がないとものがつかない。」
「棒磁石は，電池がなくても磁石の力がある。」
「棒磁石は，ついたらついたままで離れないけれど，電磁石は電気を切ると離れた。」
と，自分なりの言葉で，棒磁石と電磁石のちがいをまとめている子どももいました。

　学習したことを文章でまとめたり，言葉で表現したりすることは，わかったことを整理することにもつながります。また，他人事ではなく，「自分の事」として主体的に学ぶ姿勢を育むことにもつながります。
　このような主体的な学びを深めていくように支援していきます。

　社会科の「昔からのこる，くらしの道具」で，昔の道具について学習しています。その一環として，七輪で炭に火をつけてお餅を焼く体験をしました。

　新聞紙を丸めて，割り箸を折って入れ，消し炭と木炭を載せて火をつけます。うちわで空気取り入れ口に空気を入れると，炎が大きくなります。

「パチパチパチっ」
と，火の粉があがって炭に火がつきました。

　炭に火がつき，炎が安定したところで，網を置いてお餅を載せました。

　焼きあがったお餅を砂糖醤油をつけて食べると，
「いつも食べているおもちとぜんぜんちがう。」
「おいしい！」

　香ばしいかおりに包まれた炭火で焼いたお餅に，子どもたちは大満足でした。

　オーブンなどとちがい，手軽にものを焼いたりあたためたりすることはできませんが，七輪の使い方や，炭火ならではの味わいを満喫することもできました。

　冬休みに各自家で仕上げた「年賀状」を職員室の前に掲示しました。

　低学年の子どもたちは高学年の作品を，高学年の子どもたちは低学年のすばらしいと思う作品を各学年1点選んで投票する「年賀状コンクール」を開催しました。

　作品は今週末の土曜授業の日まで掲示しています。子どもたちの力作をぜひご覧になってください。