６年生の子どもたちが作戦会議。

どうすればボールをゴールラインまで運べるだろうか…。
相手の守りをすり抜けて…。
パスを受けるための動きは…。
相手をあざむくには…。
トリックプレーを考えよう…。
こう動くと見せかけて実は…。

さて作戦通りにプレーできるかっ！！

１年生の子どもたちが図工室でローラーをころころしていました。画用紙で好きな形を切り取って、その上をインクをつけたローラーでころころします。あらふしぎ・・・、形どった画用紙を置いた部分にはインクがつきません。さあ子どもたちはおもしろくなってきましたよ。

ころころーころころー
ころころーころころー

今日の給食のメニューは、わかさぎフライ、一口がんもとじゃがいもの煮もの、あっさりキャベツ、牛乳、ごはん、でした。わかさぎフライは衣はサクッと揚げられていて、身はふっくらとしてやわらかかったです。一口がんもとじゃがいもの煮ものは和風甘めの味付けで、一口がんもと野菜にだしがしっかりとしみ込んでいておいしかったです。あっさりキャベツはわずかに塩気が感じられキャベツの甘みが引き出されていました。

３年生が国語の授業で「漢字の表す意味を考えよう」という学習をしていました。

一つの漢字がいくつかの意味を表すことがあります。
・「作曲」の曲は「音楽のふし」「音楽作品」という意味で使われています。
・「曲線」の曲は「まっすぐではない」「まがる」という意味で使われています。
けっこう難しい内容だと思いました。

例えばこんなものはどうでしょうか。
Ａ「空の皿・空白」とＢ「空中・青空」の空
Ａ「身長・全長」とＢ「船長・委員長」の長
Ａ「表紙・表面」とＢ「年表・図表」とＣ「発表・公表」の表　などです。

子どもたちは「たぶんＡは○○な意味で、Ｂは△△な意味だと思う」「Ａは○○な感じがするけど、Ｂは△△な感じかな」…などと思い思いの考えを発表していました。
　

□をもとめる式と答えを書きましょう。

１．赤い色紙が３５枚、青い色紙が２５枚、全部で□枚
２．赤い色紙が□枚、青い色紙が２５枚、全部で６０枚
３．赤い色紙が３５枚、青い色紙が□枚、全部で６０枚

２年生が算数の授業で「□をもとめる式と答え」の学習をしていました。
図を利用して式を導き出していました。