登場人物の心情を考え、班で話し合ってまとめていました。
　情景を踏まえて、考えていました。

　鍵盤ハーモニカのテストを一人ずつしていました。
　メロディ、リズムともしっかりとしており、自信をもって吹いていました。
　周りの児童も、メロディに合わせて鍵盤をおさえていました。

　校長経営戦略支援予算の加算申請で購入を予定していたブックトラックと国語辞典が届きました。
　3年生以上の児童に一人一冊ずつすぐ使えるように配置しました。
　思考力、コミュニケーション能力を高めるためには、基礎となる語彙力が必要です。
　身近に国語辞典があると、使うことを通して語彙力がついてきます。
　子どもたちの主体的・対話的で深い学びにつなげていくようこれからもよりよい指導を重ねていきます。

　献立は、豚肉のケチャップソテー、コーンスープ、焼きプリン、アプリコットジャム、食パン、牛乳でした。
「プリン」は、卵、牛乳、砂糖などで作るデザートです。もとの名前は「プディング」でしたが、日本では「プリン」と呼ばれるようになりました。
　焼きプリンは、ほどよく焦げ目がついていて香ばしくとてもおいしくいただきました。

　はがきの書き方について、年賀はがきを使って学んでいました。
　宛て先、宛て名と自分の住所や名前の書き方や書く位置、バランスに気をつけて下書きをしてからていねいに書いていました。