１組は講堂で、カエルさんになってお尻のところで、足を数回打つ「カエルの足打ち」。「逆さ感覚」や「腕支持感覚」を養う感覚運動です。この動きが、学年が進んだらマット運動や跳び箱運動にもつながっていきます。

　２組は、体育の前に学習園の様子を観察しました。津村先生の顔より大きいヒマワリの花や、ツルがしっかり巻き付いたフウセンカズラ、花がいっぱい咲いているホウセンカの様子を見ました。

　このところ、カラス軍団が学習園の２年のミニトマトや野草園のリンゴを食べに襲来し…。カラス除けをセッティングしているところにやってきた津村先生と２組さん。
「津村先生は、虫さん大好きだからね。特にアオムシが好きだから、みつけたら『ほら！』って見せてあげてね(^O^)『キャッ！って喜びはるよ」と言っときました(笑)
　観察のあとは、「かけっこあそび」をしていました。

　３組は「てつぼうあそび」。てつぼうの握り方から学びます。指をお山のようにして持つのではなく、めがねの形にして持ちます。そうしないと、鉄棒からズルッと滑ってしまいます。
　とびあがって、腕を伸ばして２秒。そして、うしろに飛んで着地。ここでも腕支持感覚を養います。腕支持感覚や逆さ感覚は、ふだんの生活ではなかなか経験しません。体育の時間の経験だけでなく、お布団やベッドの上でも経験して、小さい時にこの感覚を存分に養ってほしいですね(^O^)　「ほこりがたちます！」と注意したいですが(笑)

　電流の学習をしていました。回路を作って、電流計につなぎ、スイッチを入れたり切ったりしつつ、扇風機のプロペラを回す実験や、電池のプラスマイナスの向きを変えて、電流計の針の振れる向きを調べていました。

　

　新型コロナウィルス対策で、保健室は体調不良の入り口と、ケガの手当ての入り口が分けられています。
　
　第２保健室へいくほどではなく、頭が痛かったり、熱はないけれど少ししんどかったりするときに過ごす「体調不良」の方のカーテンに、「ツムツム」と「すみっこぐらし」のキャラクター登場です(^O^)白川先生作です。

　休みたい人が複数の時には、ソーシャルディスタンスを取るために「ツムツム側」と「すみっこぐらし側」に分かれます。「すみっこぐらし側」が人気だそうです。

本日の献立　・夏野菜のカレーライス
　　　　　　・キャベツのサラダ
　　　　　　・豆こんぶ
　　　　　　・ごはん
　　　　　　・牛乳

　職員室での会話　「あ、昨日の夕飯カレーやった。今晩もですね」「うちも、カレーやった」「とうぶんカレーで、最後はカレーうどん」「そうそう」
　マツコは、「カレーは飲み物」と言ってましたが、みんなカレーは大好きですね(^O^)

　エネルギー６５８kcal、 糖質９７．９ｇです。

　入学して２か月め。ひらがなを覚え、音読することを覚え、がんばっている１年生です。
　今年も本校の研究教科は国語です。コロナの影響で、友だち同士の交流の機会を持つことや、ペアで話したり聞いたりする場を設定することが難しい中、例年の学習水準においつくために、「声のものさし」や「話し方　かきくけこ」を活用して、声の大きさや「聞く力」がついていくように取り組んでいる１年生の先生さちです。

　今日は、説明文「どうやってみをまもるのかな」の中で一番気になる動物を選び、友だち同士で、交流しあう学習をしていました。