5年生は、社会科で漁業について学習しています。社会科は資料の読み取りが重要です。資料は多ければ良いというものではなく、子どもたちに気づかせたい内容が読み取れる適切な資料を提示する必要があります。
資料はノートに簡単に書き写せるものではないので、印刷したカードを効果的に活用しています。

5年生は、家庭科の学習で「小物づくり」に取り組みました。まだまだ慣れない手つきではありますが、コツコツと取り組む姿が印象的でした。完成をお楽しみに。

6年生は、算数の「円の面積」の学習で、習熟度別学習を行っていました。
円の面積は、大きく2つの方法で概算できます。
1つ目は、方眼状に円を描き、円周が重なった方眼の面積を1/2、円周の内側にある方眼の面積を1と数えて面積を求める方法。
2つ目は、円をいくつもの扇型に当分し、それぞれを三角形と捉えて面積を求める方法。
コースによって、子どもたちがどのように考えれば良いかを発表ボードに記入してみんなに紹介して取り組むところもあれば、既習事項の確かめを丁寧にしながら取り組むコースもあります。
どのコースも、最終的に必要となることは同じように押さえますが、そこまでのアプローチがコースによって異なります。
拡大印刷、操作用模型、発表ボード、電子黒板(デジタル教科書)等、様々なツールを使って授業を展開していますが、子どもたちの理解を助けるためにこれだけいろいろな方法を選択できるようになってきたのは比較的最近のことであり、ここ数年の環境整備が効果を発揮していることが嬉しく感じられます。
拡大印刷は、子どものノートに貼り付けるカードと同じ内容を黒板掲示できるので、コストはかかりますがとても効果的です。電子黒板が整備されていない部屋でも使えることが強みです。

3年生は、図工の学習で工作にチャレンジしていました。木片を組み合わせて、バンドや鍵で固定していきます。
子どものアイデアは豊富で、限られたパーツからいろいろなものを作り出します。
作業中の子どもたちに「何を作ってるの？」と尋ねると、嬉しそうに頭の中にあるイメージを伝え、これからどのような作業をしていくかを教えてくれます。創作活動に対する意欲と、自分のイメージを伝えようとする姿勢が見られ、単に図工の作品作りにとどまらず、表現力を鍛えるトレーニングになっていると感じました。
保護者の皆様が子どもたちの作品を目にされたときは、子どもたちが持つ豊かなイメージに耳を傾けていただければと思います。

3年生のあるクラスでは、在宅中の安全について番組視聴により学習しました。自宅に子どもだけでいる時に、知らない人が来たらどのようにすれば良いかの学習です。子どもたちは、身近に起こりうる危険について、驚きながら番組視聴をしていました。