今日から６月、梅雨の晴れ間で、日中は気温もぐんぐん上昇する予想です。真夏日となる可能性もある日差しの強さです。
　そのような中、１年生が育てる一人一鉢のアサガオが、双葉から本葉３〜４枚と成長してきています。アサガオが置かれたみどりの広場では、１年２組の子どもたちが、アサガオの水やりをしていました。
　「葉っぱが増えたよ」「こんなに背が伸びた」と教えてくれる１年生。ぐんぐん伸びろと、思いを込めて水をやっていました。

ミニトマトの剪定を行いました。

トマトがおいしく実るように、
下の枝を切りました。

黄色い花が咲いているものもありました。

どのように実になっていくのでしょうか。

あさがおの水やりです。

太陽の光のもと、
順調に育っています。


晴れた日は
自分たちで水をやります。

葉の形をよくみて、
観察カードにかきます。

Teamsによる児童朝会です。

校長先生からは、

いじめについて考える日で学習した『わたしはヴァネッサと歩く』についてのふり返りから、

友だちを助ける行動、
支える行動についてのお話がありました。


○元気がない
○しょんぼりしている
○不安そうにしている

そんな友だちの様子に気づいたら、

「気づくだけで終わらせずに
何か行動しよう」

５・６年生で「すくすくウォッチ」に取り組みました。

教科横断型の「わくわく問題」（４０分間）と、
児童アンケート、

それに５年生は教科の問題として
「国語」「算数」「理科」にそれぞれ２０分間取り組みました。



「子どもたちに、各教科の学力に加え、ことばの力や文章や情報を読み取り考える力、様々な情報を活用する力、そして、「見えない学力」と言われるねばり強さや好奇心などを育む」

ということを目的として、
今年度から始まった大阪府としての取組みです。


「わくわく問題」は、

日常の活動や現代的な諸課題（SDGｓ、プログラミング的思考）等をテーマとして、
文章やグラフ等の様々な資料を題材に、
資料を読み取ったり、
自分の考えを表現する力を問う問題です。

答えが一つではない問いや、

絵を描いたり、
色を塗ったりする問題もあります。


明治小学校の校訓でもある「自主・創造」は、
そのような問題を解く力とも大きく関わっています。

「すくすくウォッチ」は
小学校５年生から中学校３年生まで継続して行う取組みです。