「読み手の興味を引くような表現の効果を考え、図表やグラフを用いるなど書き表し方を考えよう」という目標で、「防災を呼びかけるポスター」をグループで作成しました。

　堀尾先生から、審査員役を命じられた河野。誰がどのポスターを作成したのか知りませんが、プールの学習に行っている間に審査させていただきました(^O^)

　審査結果を、６時間目に伝えました(^O^)　どのグループもさすが６年生。甲乙つけがたいわかりやすい内容でしたが、２枚目の写真のように発表しました。

　今日の集会は「生活・集会委員会」による「この声、だ〜れだ？（先生、声あてクイズ」です。
　集会委員会から依頼された先生５人は、講堂舞台袖でスタンバイしています。「何いいます？」「どんな声でいきます？」「高温系かなあ」などなどの打ち合わせをしました（笑）

１問め「わたしは、あめをふらせているわけではありません」答え「笠井先生」
２問め「おはようございます！わたしは、だれでしょう」答え「木村先生」
３問め「ぼうし、ぼうし、ぼうしがない！わたしのぼうし、名前をみてちょうだい！」答え「長谷川先生」
４問め「鷹合小学校のみなさん、おはようございます。私は心がきれいな先生です」答え「津村先生」
５問め「フォーッフォツフォッ、わたしはだれでしょう〜？」答え「河野」

みんな、変な声やらかわいい声やらでだましています（笑）　全問正解は、二つの班だけでした(^O^)

　中島校長先生を講師先生にお招きして、今年度２回目の授業研究会を２年３組で実施しました。
　「名前を見てちょうだい」というあまんきみこさんのファンタジー童話です。主人公のえっちゃんの行動や様子を読み取り、動作化などを通してえっちゃんの気持ちを想像します。今日は、いよいよ大男に立ち向かう場面です。

　２年生の先生たちは、今年度初めから教具やワークシートを工夫して作成しつつ、研究に研究を重ねてきました。特に、矢田先生が手取り足取り、辛抱強く丁寧に長谷川先生に助言・指導を続けてきました。

　長谷川先生。緊張しまくりだったそうです（笑）　３組の子ども達は、「小川先生くる？」「津村先生くる？」「笠井先生くる？」とワクワクしていたそうです(^O^)
　しっかり音読し、発表をがんばり、ハンドサインで意見交流もできていました。

　討議会では、授業の検証を３グループに分かれて話し合い、報告しあいました。

　子ども達の、歯切れのいい音読、精選された板書、工夫された教具に対して称賛の声があがりました。授業全体の流れでは、反省し今後に生かしていくべき課題もたくさん指摘がありました。

　中島校長先生からは、ワークシートの使い方、机間指導でのポイント、ハンドサインからわかることなどを指導していただきました。また、低学年で読みの理解のためにする「動作化」は、読み取ったことをイメージする、つまりそこで「思考」が働き、表現へとつながっていく、ということを教えていただきました。

　国語科研究３年目の今年度。思考力・判断力を育成していくために、「話す・聞く」を物語教材で取り組む中で力をつけていこうとした２年学年集団の成果が出た授業研究会となりました。

本日の献立　・エビのチリソース
　　　　　　・中華スープ
　　　　　　・和梨の缶詰め
　　　　　　・黒糖パン
　　　　　　・牛乳