先生や児童代表に関わりなく、また最後まで緩んだ雰囲気になることもなく、立派な態度で、話を聴くことができました。

　校長からの話、生活指導担当からの話、図書委員会代表児童からの読書週間に係る話など、それぞれしっかりと聴くことができていました。
　集団行動やこうした態度が、校外学習へ出たときにも生かされています。

　児童朝会を、講堂で行いました。久しぶりの事です。
　子どもたちは、各学年、学級ごとに教室前で整列してから講堂に入ってきました。
　早く来た学級も、静かに学級一列で前後の距離を開けて整列していました。
　全校児童が一堂に会し、定刻に始まりました。
　立ってあいさつをし、座って静かに話を聴くことができていました。

　プレゼンテーション後、質問を受けたり、発表内容について評価をいただいたりしていました。
　写真映像なども効果的に取り上げて編集されており、とてもよくできたプレゼンテーションでした。

　国語で学習した「和の文化」について、児童一人ひとりがパソコンで発表資料を編集してプレゼンテーションをしていました。