?令和5年9月25日（月）3年　国語
　サーカスのライオンの学びもいよいよ集大成です！
　今日のめあては、「中心人物になって、友だちの手紙を読み、感想を交流しよう！」です。
　子どもたちは自分が読んだ作品の感想と挿し絵を上手に、丁寧に表現していました。どの作品も一人ひとりの個性があふれ、素敵な作品に仕上がっていました。友だちの作品に目を通しながら、自分の感想を付箋に書いて伝えていきます。「他者評価」されることで、自信につながります。また、評価する側も友だちの考えにふれることで、自身の考えを広げふかめていきます。みんなが真剣に作品を見つめる目が素敵でした！いい！空気が流れていました！

令和5年9月25日（月）2年　国語
「にたいみの言ばにはどんなものがあるかを考えよう！」が課題の学び！
　子どもたちはどんな言葉があるのかを一生懸命に考えます！
　自分の考えを持って、友達の考えを聞いて、みんなで学びを深めていきます。
　先生の発問や指示をしっかりと聞きながら、発表もがんばりました！
　成長したなあーと感じました！

令和5年9月25日（月）児童朝会
　今朝はある一通のお手紙を子どもたちに紹介しました。
　それは、ご近所のご老人からのお手紙でした。その方は先週の「敬老大会」に参加されたお一人でした。当日は、ご老人お一人おひとりの手元には、子どもたちからのお祝いメッセージが届けられていました。そのお手紙を読んで感動されたご老人からの感謝を表すメッセージでした。
「ありがとう」
「うれしかった」
「元気をもらった」等々
の言葉が綴られていました。
また、別の方からも電話でのメッセージが届いていました。それを直接受けた教職員から、ありのままの感動の様子を伝えてもらいました。電話は涙も交じった感謝の言葉でした。

「学校は地域のもの」
「子どもは地域の宝」
「ご老人は地域のシンボル」です！

地域のみなさま！ありがとうございました。いつでも学校に「ぶらっと！すっと！そっと！」きてください。

令和5年9月24日（日）週末コラム
「ずるい考え方 ゼロから始めるラテラルシンキング入門」（木村 尚義 著 「朝出版」）より、

アリの集団をよくよく観察してみると、面白いことに気が付きます。アリの「働き方」によって、集団が3つのタイプに分かれているのです。
・必死に働くアリ
・それなりに働くアリ
・全然働かないアリ
その割合は2:6:2に分かれるのだとか。
では、全体の20%にあたる「働き者のアリ」だけを残し、それ以外を取り除くとどうなるでしょうか？
働くアリだけの集団・・・にはならなくて、実はこのなかでまた、働き者のアリ（2割）、それなりに働くアリ（6割）、全然働かないアリ（2割）が生まれるのです。
円形の軌道をつくり、この軌道にアリの集団を導きます。すると、どのアリも直前のアリの後ろにくっついて進み、やがてグルグルと円を描いて行進し始めます。
円には「終点」がないので、行進は止まりません。
ところが、あるとき、この円を飛び出すアリが出てきます。
変わることのない日常を飛び出し、新たな道を進む開拓者。
この開拓者は、「全然働かないアリ」なのです。
このアリをムダな存在として取り除いていたら、行進はいつまで続いていたのでしょうか・・・。




ラテラルとは「水平」という意味。ラテラルシンキングとは、「常識」に縛られず、物事を異なる角度から見ることを心がける思考法です。どんな前提条件にも支配されない自由な思考法、発想の枠を広げる思考法とも言えます。ラテラルシンキングにとって、「ムダ」は必要不可欠なものです。アリのたとえは、どんな集団にも言えます！俗に言われる「262の法則」です。学校のクラスの中にも適するかもしれません。一見、集団に馴染まない子どもでも、見る角度を変えると、思わぬ発想やひらめきを持ち、みんなから一目置かれる存在になるのです。どの子にも、その子なりの良さがあり、一人一人が違っていてあたりまえなのです！まわりがその良さを認めてあげ、お互いを尊重することができれば、ステキなクラスや集団になります！

令和5年9月23日（土）週末なぞなぞ
　みなさん！元気ですか？
　来週で前期が終わります！通知表ももらえるから楽しみにしてね！

では問題です！

「上は木をけずる工場。下はゴミすて場。これってなーんだ？」

わかったかな？
答えは校長室前でね！