隣の子と、がまくんとかえるくんになって、役割読みをしてから、悲しい気持ちの第１場面から、第４場面ではどうして幸せな気持ちになったのか考え、ペアで意見交流をしました。どの子も自分の考えをしっかりとお友達に伝え、そこからより考えを深めることができていました。ワークシートにびっしり自分の考えを書いている子もいました。４５分間、どの子も集中できていて、見ている先生達の気持ちがほのぼのするような素晴らしい学習になりました。
２年１組の子ども達と担任の先生のがんばりに拍手！！

５時間目に、２−１の学級で、研究授業を行いました。国語「お手紙」の学習です。今日の学習の目標は、「第１場面と第４場面を比べて、がまくんとかえるくんの様子や気持ちを読み取ること」でした。
まず、パソコンを使って、４枚の挿絵をこのお話を思い出しながら並び替えました。そして第１場面と第４場面の挿絵を比べて表情が変わっていることに気づきました。

４年は、国語の時間に修飾語について学習していました。
「とても小さな犬が白いボールを元気に追いかける。」
１番シンプルな文が、「犬が追いかける。」です。文全体から修飾語を探し、その修飾語がどのことばを詳しく説明しているかについて文の組み立てを図にまとめながら考えました。

　鶏肉のたつたあげの「たつた」は、しょうゆの赤と衣の白の様子が、紅葉の葉が流れる竜田川に見えることからつけられました。

クイズです♪

　問題　竜田川が流れている都道府県はどこでしょうか。

　　　１．京都府
　　　２．大阪府
　　　３．奈良県

国語「サラダで元気」を学習して、自分の感想をワークシートに書きました。それからグループの中で順番に感想を発表しました。発表の仕方は大型テレビに提示してありました。これから意見交流の経験を積んでいきたいと思います。